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余映潮:纪念我的公开课讲到了第150个
作者:余映潮    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2012/2/22
 

 纪念我的公开课讲到了第150个

             余映潮 2012-1-18

 

2009年11月18日,星期三,下午,广东省东莞市东华中学,我讲了我的第100个公开课——《陈太丘与友期》。

             ——引自《得失寸心知——纪念我的公开课讲到了第100个》

2012年元月,我应福建省蒲田市教师进修学院的邀请,去当地进行一次小学语文教师的培训。4日上午,在莆田市麒峰小学,我讲了我的第150个公开课《写清楚自己的一次经历》;这是一次小学六年级的作文指导课。

这个课,与我的第101个公开课相呼应。那是2010年元月份,在武汉市东西湖吴家山二中,我讲了一节初中毕业班的作文课《“中考作文大段抒情结尾”模式训练》。

2010年元月,到2012年元月,两年的时间内,我在全国各地讲了50个新课。

下面是这50个新课“首讲”的记录:  (本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com

101  《“中考作文大段抒情结尾”模式训练》      2010-1-14  武汉市东西湖吴家山二中

102 《中考作文“叙议结合,叠加反复”构思训练》2010-2-26  大连市沙区教师培训活动 

103 《观舞记》                               2010-3-1  大连市格致中学

104 《自己的花是让别人看的》                 2010-3-1 大连市格致中学

105 《解说字词句段的表达作用或表达效果》——大连市中考“语言品析”重点题型答题指导 

2010-3-3  大连市开发区七中

106 《水调歌头 明月几时有》(第一套方案)    2010-3-5  大连市滨海学校

107 《烟台的海》                2010-3-14  南通市通州区育才中学

108 《松鼠》                                2010-3-14  南通市通州区育才中学

109  《广东省说明文阅读考查中的“据文解说”题答题指导》 2010-3-16  东莞市塘厦初级中学

110  《生命 生命》                             2010-3-19   东莞市塘厦三小

111 《少年闰土》     2010-4-10    洛阳市牡丹之春教学研讨会 芳林小学(五年级)

112 《海水为什么是蓝的》 2010-4-10    洛阳市牡丹之春教学研讨会 芳林小学(六年级)

113 《答谢中书书》 2010-7-11第五届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛 佛山顺德乐从中学

114 《七律 长征》               2010-7-23  大连市37中  

115 《巨人的花园》                      2010-9-13  东莞市虎门镇新湾小学

116 《鲸》                            2010-9-13   东莞市虎门镇新湾小学

117 《致女儿的信》                    2010-9-17  鄂尔多斯市东胜实验中学

118  《游记的几种基本构思技巧》 2010-10-17 东台市走进余映潮研究第六次活动 东台市东台中学  119  《黄山奇松》                        2010-10-19  南京市孝陵卫中学   

120 《落花生》          2010-11-2  南昌 省教研室中小学衔接研讨活动 南大附中(小)

121 《长城》                    2010-11-9  东莞市塘厦镇实验小学

122  《行道树》                  2010-12-9   淄博市临淄三中六年级七班

123  《爱莲说》                2010-12-10  河北师大国培活动 河北师大附中

124  《念奴娇 赤壁怀古》              2010-12-18  昆明市三中

125  《雨之歌》                    2011-1-8    南京市鼓楼区宁海分校 

126  《雨的四季》                 2011-3-5    石家庄市藁城八中七年级

127 《将短话写长将文章写美(写好身边一件事)》作文指导课  2011-3-11 东莞塘厦镇初级中学 

128 《牧场之国》                  2011-3-14   东莞市凤岗中心小学

129 《威尼斯的小艇》               2011-3-14   东莞市凤岗中心小学

130 《社戏》                   2011-3-15   东莞市中堂中学

131  《抒情议论 锦上添花》    2011-3-25 青岛市李沧区名师班培训活动 青岛市李沧区63中 

132 《望月》                   2011-3-29   珠海市甄贤小学 

133 《夹竹桃》                  2011-3-29   珠海市甄贤小学 

134 《海洋——21世纪的希望》          2011-3-31    珠海市十一小学 

135  《春酒》                   2011-4-11  南京市江宁区谷里中学

136  《八年级下第二单元综合性学习作文起始课》

《八年级下第二单元综合性学习作文评改课》  2011-4-15  大连市金州区大连市七中

137 《巨人和孩子》               2011-4-20  桂林市教科院

138  《江城子 密州出猎》            2011-5-5    淄博市临淄区召口中学

139  《大自然的语言》(一课两讲)          2011-5-7    淄博市临淄区临淄一中 

140 《读报指导课》       2011-7-26 黄山市 第八届“语文报杯”课堂教学大赛开幕式

141 《咏雪》                 2011-9-20    鄂尔多斯市东胜实验中学

142  《赫尔墨斯和雕像者》            2011-9-24  成都市七中(高新区)

143 《夏感》            2011-10-21淮安市 语文报名师大讲堂 淮安清河区清河中学   

144 《老王》   2011-10-22    徐州师大国培 特级教师培训班  徐州市三中高一(全新的高中版)

145 《海洋是未来的粮仓》             2011-10-28  邵阳市武冈展辉国际实验学校 

湖南省语文教师综合素质与教学创新展评活动

146 《伯牙绝弦》             2011-11-12  广东省东莞市石排镇中心小学(六年级)

147 杜甫诗二首(《望岳》《春望》)2011-11-18 广东省古典诗歌鉴赏教学研讨会 广州市培正中学 

148 《段式学用 有序表达》  2011-11-27 浙江大学理学院继续教育学院“写作品质与备考”研讨会  

149 《圆明园的毁灭》                2011-12-9   珠海市香洲区荣泰小学 

150 《写清楚自己的一次经历》            2012-1-4   莆田市麒峰小学(六年级)

2010年元月到2012年元月,两年的时间里,我在全国各地讲了50个新课。

从小学到高中,从阅读到作文到备考到“读报指导”,从现代文到文言文,从寓言到童话,从散文到小说,从说明文到书信,从文言散文到文言诗词,我都有所涉及。

 我用巨大的努力,追求着每一个课的精美教学创意。

我继续实践与创新着我提出来的“板块式、主问题、诗意手法”的高效课堂教学的设计理念,力求让我所讲的每一个课的教学都达到“学生活动充分,课堂积累丰富”的境界。

下面每一篇课文的教学,都有它特别的思路和特别的训练过程:

《雨之歌》:诗意读写 (本文原载于语文潮网站www.yuyingchao.com

《大自然的语言》:整体把握,局部品读,细部研读

《致女儿的信》:四句话自读训练课

《春酒》:春酒解意,春酒探秘

《观舞记》:文中选文,选点精读

《夏感》:课文美读,语言学用

《行道树》:读写结合式教学,课文集美式教学

《爱莲说》:课文难点理解,课文美点欣赏

《答谢中书书》教学创意:趣味阅读,语言赏析

《赫耳墨斯和雕像者》:一课四练

  《社戏》:进行小说阅读的启蒙教育,由一篇知一类

《海洋是未来的粮仓》:概说能力训练,品读能力训练,辨析能力训练

《咏雪》:美文细读

杜甫诗二首《望岳》《春望》:《望岳》教读,《春望》自读

《老王》:文学欣赏课,话题讨论式

《江城子 密州出猎》:学术资料穿插式教学

……

我创造了一大批小学语文的阅读教学案例,覆盖了从小学四年级到六年级的课文教学。这些课完全有别于目前小学课堂阅读教学“读课文、谈感受”的教学风气和把一篇课文用两三个课时来进行教学的低慢速度。它们的教学创意同样闪耀着美丽的知识与能力训练的光彩:

《自己的花是让别人看的》:趣味阅读,能力训练

《烟台的海》:课文作文

《生命 生命》:积累新知,尝试分析     

《黄山奇松》:课中寻宝

《鲸》:读一读,写一写

望月》:趣说,美读

《夹竹桃》:阅读分析训练,语言欣赏训练

《牧场之国》:写一个句,说一段话,答一个问

《威尼斯的小艇》:用联想的方法认字识词,用撷取的方法叙说课文,用赏析的方法细读课文。

《落花生》:读一读,说一说,品一品

《海水为什么是蓝的》:以“句”带篇
《少年闰土》:以“段”带篇

《海洋——21世纪的希望》:以“词”带篇

《伯牙绝弦》:美文吟读,语言品味

《圆明园的毁灭》:别出心裁读课文——概说,背诵,朗读

《巨人和孩子》:我们的学习活动:如果……   

《长城》:《长城》四读

《长征》:诗意理解活动,激情朗读活动,深情表达活动

  ……

  

我能够设计并执教带有鲜明地方特点的作文复习课与阅读复习课:

  《解说字词句段的表达作用或表达效果》——大连市中考“语言品析”重点题型答题指导 

《广东省说明文阅读考查中的“据文解说”题答题指导》

《“中考作文大段抒情结尾”模式训练》    

《中考作文“叙议结合,叠加反复”构思训练》

我曾用了三天的时间,在大连金州区上了一次完整的作文指导课:

《八年级下第二单元综合性学习作文起始课》

《八年级下第二单元综合性学习作文评改课》

2010年3月,我在大连市格致中学、大连市开发区七中、大连市滨海学校三所学校连讲三个新课。

在东莞市虎门镇新湾小学、东莞市凤岗中心小学、珠海市甄贤小学、洛阳市芳林小学、南通市通州区育才中学,我都有连讲两个新课的记录。

《七律 长征》有中学苏教版的教学设计,也有小学人教版的教学设计。

在南京市雨花区共青团路中学,我成功地进行了《水调歌头 明月几时有》一课两案的教学。

在南京市鼓楼区,和语文教师们一起创造了《赫耳墨斯和雕像者》“同课异构”的“盛宴”。

在山东淄博市临淄区临淄一中的七年级,我顺利地进行了《大自然的语言》的一课两讲。            

  第144个课《老王》(苏教高中版教材的课文),是徐州师大国培活动“点”的课。江苏省国培60人的“特级教师班”观摩了这节课。

第147个课《杜甫诗二首<望岳><春望>》是广东省教研室的“广东省古典诗歌鉴赏教学研讨会”规定我上的课。

2011年3月,经过寒假的磨砺之后,我在一个月内推出了9个新课。

2011年3月29日到4月1日,我在珠海市甄贤学校、湾仔中学、前山中学、十五小学、香山学校、十一小学、珠海市八中共七所中小学进行教学指导活动,在七所中小学的讲学之中,上的课不同,一共讲了9个课;讲座的内容也不同,一共讲了6个讲座。此次讲学活动,被同仁们誉为“名师在珠海中小学讲学之最”。

在2011年7月下旬于黄山市召开的第八届语文报杯课堂教学大赛的开幕式上,我执教了我的第三次读报课。

从2009年11月到2011年9月,根据全国中语会培训工作的安排,我六赴鄂尔多斯市东胜区实验中学,在不到两年的时间内执教了内容各不相同的14个课目。

在我所讲的课中,除了人教版的课文之外,《海洋是未来的粮仓》《巨人和孩子》出自语文出版社的教材,《烟台的海》《黄山奇松》《望月》《夹竹桃》出自江苏教育出版社的教材,《雨的四季》出自河北版的教材,在山东讲的一批课文则出自鲁教版的教材。

我所到的地方,老师们用什么教材上课,我就用什么教材。

  ……

下面是我非常喜爱的别出心裁的《赫耳墨斯和雕像者》的教学创意。

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算饶头,白送。”

教学创意:浅文深教,能力训练。

教学过程:

(朗读:用中速,叙述的语气,讲故事的味道)

训练活动之一 文意把握训练:提取这则寓言中的关键信息,找出四五个关键词(语)。

学生独立思考,教师组织课堂交流。

提取课文如下的关键词:赫耳墨斯 尊重 问 值多少钱 白送

教师深化教学:我们还可以用“概括”的方式把握文章的主要内容。

如:这则寓言通过赫耳墨斯和雕像者的三问三答来展开故事,讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人,给我们以深刻的启示。

(朗读:体味“赫耳墨斯又笑着问道:‘赫拉的雕像值多少钱?’如何读。)

训练活动之二 层次分析训练:分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。

学生思考,分析,教师小结:

课文第一层:概写一笔  

课文第二层:细写几笔

“概写一笔、细写几笔”是一种常用的段落形式,也是常用的段落分析的着眼点。

教师深化教学:这则寓言还可以让我们学着分析其情节结构:

故事的开端:赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。

故事的发展:他看见宙斯的雕像,问道:“值多少钱?”雕像者说:“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道:“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说:“还要贵一点。”

故事的高潮与结局:后来,赫耳墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,于是问道:“这个值多少钱?”雕像者回答说:“假如你买了那两个,这个算饶头,白送。”  

(朗读:体味 如何读好“于是问道:‘这个值多少钱?’”这个句子。)

训练活动之三 人物评价训练:用几个成语或者四字短话评价赫耳墨斯这个人物形象。

同学们发言——评价赫耳墨斯的成语可以有:

爱慕虚荣  自视甚高

自高自大  自命不凡 

目空一切  妄自尊大 

教师深化教学:这种评价能力甚至可以让我们解答高考题。如2006年某地高考题:

阅读下面的文字,写出三个适于评价“约旦河”、“盐海”的成语。

约旦河滚滚注入盐海。盐海对约旦河说:“你整天奔波,活得太累了吧?什么时候你也能像我一样舒服地徜徉在柔和之中,犹如富贵太太靠在沙发里一样?”约旦河答道:“想永远保持新鲜,就不能整日躺在那里做梦!”若干年后,约旦河依然年轻秀美;而盐海呢,人们给它取了一个绰号,名叫“死海”。

(朗读:体味“雕像者回答说:‘假如你买了那两个,这个算饶头,白送。’”的读法。)

训练活动之四 表达技巧浅议:试议议这则寓言的表达技巧。

学生思考,发言,教师讲析:

这则寓言,主要运用了如下手法:以“神”喻人,“对话”展开,“白描”手法,留下“空白”;最高妙的手法是:蓄势于前,急转于后;于是故事戛然而止,余味悠长。

教师深化教学:借此我们可以去了解一下“欧·亨利”式结尾。

最后教师进行学习小结:在读与练中学语文、懂道理,练能力。

这个课:

美在“浅文深教”,美在“能力训练”,

美在“视野宽阔”,美在“角度细腻”,

美在“层次丰富”,美在“思路清晰”,

美在“活动充分”,美在“有动有静”,

美在“当堂生成”,美在“落在实处”。

它表现出我的阅读教学设计的一种全新的整合手法。

我的任何一个课的教学创意,都立足于对课文、对材料的苦读、细读、精读、美读。

我的说法是,没有对课文的苦苦研读,一定没有好课。

道理非常简单:连课文都不认真地去研读,或者说连课文都不愿意去细致地读,绝对无法进行有效的教学设计。

教学《春酒》之前,我撰写了如下的课文研读短文:

品味《春酒》的表达技巧

《春酒》,琦君的一篇诗化的散文。

一篇写作者童年生活的散文。

一篇写在自己家乡的童年生活的散文。

一篇写特定时令之中、特定环境下的有趣的生活细节的散文。

一篇抒写母亲性格的散文。

一篇写故乡风情的散文。

一篇写民情风俗的散文。

一篇有多条线索的散文:春酒,母亲,我,八宝酒都可以看作全文的线索。

一篇写了童年之趣、母亲之善、民风之淳、故乡之恋的散文。

一篇描写了童年的趣味、表现了生活的情味、饱含着思乡的意味的散文。

一篇通过回忆童年、亲人、故乡的生活来表达对家乡深切思念的文章。

一篇有着浓浓的思乡之味的散文。

在这篇诗一般的美文中,作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡、对母亲的无限追思之情。

在这篇文章中,作者表现出了高妙的写作技巧,从而把平凡的生活写得美好、写得厚实、写得有情有味。

下面我们根据文章的顺序依次看来。

高妙的表达技巧之一,是“衬托”。

文章的第一段在全文中的作用是引出“春酒”这个话题。作者写道:“过了元宵灯节,年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春酒的节目,再度引起高潮。在我的感觉里,其气氛之热闹,有时还超过初一至初五那五天新年呢。”此中原因何在?原来,新年期间,因为要多讨吉利,于是孩子们多少有些拘束。而到了喝春酒的时候,则是自由自在了。这样既写出了家乡春节的习俗,又衬托、表现了邀喝春酒时的氛围,写得情味盎然。

高妙的表达技巧之二,是“穿插”。

第一段文字引出了“春酒”之后,文章并没有直接往下写乡邻之间如何邀喝春酒,而是穿插了第二、三两段,写了“母亲”与母亲的“八宝酒”。这里的穿插内容,写得有滋有味:“八宝酒,顺名思义,是八样东西泡的酒,那就是黑枣(不知是南枣还是北枣)、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米,再加两粒橄榄。要泡一个月,打开来,酒香加药香,恨不得一口气喝它三大杯。”这样的穿插,有着多方面的表达效果,既写出了母亲的能干、生活的情味,又写出了节日的氛围以及日后“我”的回忆之情。

表达技巧之三,是“反复”。

什么样的反复?就是反复写“我”,反复写“母亲”。

文中的“反复”非常有意思。从第一自然段到第五自然段,每一段都以对“我”自己的精美的细节描写作为段的收束:

第一自然段:尤其是家家户户轮流的邀喝春酒,我是母亲的代表,总是一马当先,不请自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里还捧一大包回家。  

第二自然段:其实我没等她说完,早已偷偷把于指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

第三自然段:有一次一不小心,跨门槛时跌了一跤,杯子捏存手里,酒却伞洒在衣襟上了。抱着小花猫时,它直舔,舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!    

第四自然段:我呢,就在每个人怀里靠一下,用筷子点一下酒,舔一舔,才过瘾。

第五自然段:因此,我每年正月里,喝完左邻右舍的春酒,就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

更加有意思的是,第六、七、八段,作者又以对“母亲”的精细的细节描写作为段的收束,母亲的勤俭、善良、宽容,在琦君温婉流畅的笔下,得到了传神的刻画。

这样的表达耐人寻味。它们既表现出文章节奏的美感,又活现着生活的瞬间的情味,又从不同的角度突现出人物的性情,还表现出作者谋篇布局的精巧。

高妙的表达技巧之四,是“转折”。

也就是笔锋一转,在转折之中写出新内容。

文中有两次重要的转折。一是由喝春酒写到“春酒以外,我家还有一项特别节目,就是喝会酒”。二是由写母亲与酒的关系转到“不仅是酒,母亲终年勤勤快快的,做这做那,做出新鲜别致的东西,总是分给别人吃,自己却很少吃”。

此二者都有重要的表达作用与表达效果,前者表现了民风之美,人情之美,后者表现了母亲的性情之美,为人之美。

高妙的表达技巧之五,是“跳跃”。

即由对美好往事的回忆一下子“跳”到了现实。

文章的第8段写的是母亲,而第9段却一下子写到了现实:“今年,我也如法炮制,泡了八宝酒,用以供祖后,倒一杯给儿子,告诉他是“分岁酒”,喝下去又长大一岁了。他挑剔地说:“你用的是美国货葡萄酒,不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”

这里似乎是跨度很大,但是似断而连,一句“如法炮制,泡了八宝酒”将历史与现实紧紧地连到了一起,表现的仍然是“家乡的味道”。而文末那句从心底发出的深深的感叹足以让所有的游子动心动容:“究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?” 

文章到此戛然而止,留下了深长幽远的乡愁意味。

可以说,我每讲一个课,都会有一篇课文赏析短文诞生。

也可以说,每讲一个课,都会在我的资料库中增加一叠厚厚的资料。

苦读,我是教学、写作、讲座的不朽的源头。

2010年元月到2012年元月,两年的时间里,我在全国各地讲了50个新课。

加上原来所讲的100个课,现在,我的公开课已经讲到了第150个。

每一个课都是真的。

每一个课都讲求创意。

每一个课都要体现自己的设计理念。

每一个课都无法事先进行试教。

每一个课都要保证首讲成功。

每一个都不会定型,每一个课都会修改。

每一个课都要求能够到乡村学校里去讲。

每一个课的每一分钟都直面无数审视的眼睛。

每一个课都立足于即使学生不预习也能上。

每一个课都要求做到关注知识积累、关注能力训练。

每一个课都衍生出丰富的教学资料。

每一个课都融入了我非常多的时间。

每一个课都沁入了我无数次的琢磨。

每一个课都令人牵肠挂肚。

每一个课都让人寝食难安。

每一个课都疲倦着我的双眼。

每一个课都催生着我的白发。

十分辛苦,非常艰难。

不仅仅只是讲课,还要撰写大量的文章,还要准备大型的讲座稿。

如古人所说:“ 正入万山圈子里,一山放过一山拦”。

此中的苦、累和紧张,只有自己才深深知道。

……

20118月,广东省的语文教研员冯善亮老师请我下半年参加他们组织的“古诗词教学研讨会”。

冯老师指定我讲杜甫诗二首《望岳》《春望》。

45分钟的时间教学《望岳》与《春望》,其难度大于一般的古诗词教学,甚至大于《水调歌头 明月几时有》的教学。

我搜集了很多的资料,利用了很多的零细时间思考这两首诗的教学,有时思考到真有“白头搔更短”的感觉。

但始终难以找到好的教学创意——因为只能讲45分钟。

下面是与此有关的若干工作记录:

2011-8-16

今天一整天的工作是:积聚杜甫诗二首《望岳》《春望》的资料。

这将是一个很难的教学设计。

2011-11-6

阅读、分析“杜甫诗二首”的材料。

整整一天,提炼、整理出《望岳》句解和《春望》句解。

到晚上10点半为止,才写出240字的“铺垫材料”。

艰苦!

2011-11-8

今天开始形成“杜甫诗二首”的教学方案。

第一种:略读《望岳》,细读《春望》

第二种:教读《望岳》,自读《春望》。

准备采用第二套方案。

要精选最好的教学资料,形成高雅的教学内容。

2011-11-10

  在东莞塘厦镇的“余映潮工作室”。

深夜,完成“杜甫诗二首”的课件。比较满意。

2011-11-16

下午,最后完成“杜甫诗二首”的教学设计。

下面是关于这个课的又一份备忘材料:

2011年11月18日,广州市培正中学,广东省2011年古典诗歌鉴赏教学研讨会。

我在这里讲授了我的第147个课,杜甫诗二首《望岳》《春望》。

这个课,从8月份就开始着手准备了。课文欣赏资料少说也有10万字。仅我编辑的两篇课文的“句解”就有15000余字。

备课的过程非常艰苦,45分钟教学两篇博大精深的杜甫诗,无论如何都觉得时间不够。

我先设计了一个完整的教学方案,即:《望岳》“难文浅教”,《春望》“短文细教”。并将教学设计的提纲作为大会的材料发给了冯老师。

但总是觉得还没有找到最为恰切的切入点。

于是在出差的许多日子里都会想一想它。

2011年11月8日,我终于酝酿出第二套方案:诗联品析课,教读加自读。

两首诗,着眼于训练初中学生文言诗歌诗联赏析的能力,《望岳》由我教读,教给品读方法;《春望》由学生自读,实践品读方法。

18日清晨六点,我就起床温习这个课。

上午9点40分,在这个千人大会上,我开始讲课。10点26分,我的课“准时”结束,46分钟的教学过程完美流畅。我的学生们手持一张课文复印纸走上讲台上课,每位同学都学会了“诗联分析三步走”的方法,每位同学都写出了对于一联诗的赏析文字。

……

在我的公开课讲到了第150个的时候,我深信自己在磨砺中的进步。

审视自己的教学,我用五个句子,再次小结了关于阅读教学设计的基本要求。

那就是:

非常讲究“课文研读”

十分重视“教学思路”

关键在于“课堂活动”

精心考虑“教材处理”

特别关注“能力训练”

我终于提出了自己认为的好课的“设计”与“评价”的“标准”:

充分有效利用课文的课、充分设计学生有效活动的课是好课。

让学生真有收获的课、让学生大有收获的课是好课。

关注语言教学的课、关注能力训练的课是好课。

得体的课、得法的课是好课。

着力于思路清晰的课、着力于提问简洁的课是好课。

内容集中深入的课、学生集体训练的课是好课。

注重细化角度的课、注重深化方法的课是好课。

讲求教师素养的课、讲求教师教艺的课是好课。

……

2012年4月,我将走进我的66岁。

我会仍然向前走,走一步,再走一步。

台湾诗人覃子豪的一首短诗,能够表达我现时的思绪:

追求

大海中的落日   

悲壮得像英雄的感叹   

一颗星追过去   

向遥远的天边   

黑夜的海风   

刮起了黄沙   

在苍茫的夜里   

一个健伟的灵魂   

跨上了时间的快马

……

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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