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02 余映潮:2013,我的精细写作
作者:余映潮    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2014/3/10
 

2013,我的精细写作

               余映潮 

 

2013年,我全年公开发表中学语文各类文章共95篇,出版一部专著《致语文教师》,有5篇论文被中国人民大学报刊复印资料《初中语文教与学》全文转载。这可能是我的文章发表数量的极限。这一组《2013,我的写作》文章共10篇,以作我的写作生活的纪实。

                           ——题记

每年的暑期,都是我写作的季节。

今年同样如此。

由于事务众多 策划中的写作任务基本上都在八月份进行。

有两组重要的专栏文章需要写出来,一组是给《语文教学通讯》初中版的“谈语文教师综合素养的自我训练”的系列稿,需要写10篇,每篇1600余字;一组是《中学语文教学》的“课堂阅读教学技能微型讲座”系列稿,需要写12篇,每篇1200余字。

这些都是2014年要用的稿件。如果暑假中不写出不或不写出一部分来,9月份以后常常出差,恐怕就没有整块的时间用于写作了。

82日,开始了给《中学语文教学》写作“微型讲座”稿件的工作。

从第25篇开始写,写到第36篇,一共12篇,明年的《中学语文教学》每期一篇。

810日,我完成了这12篇文章的写作。

这是极为精致的写作,因为每篇文章将占用刊物的一个版面,而一个版面只能容纳1200多个字。

下面就是12篇文章的标题及其字数:

什么是“教学思路”      1246字

简说“板块式”教学思路  1213字

什么是“课中活动”      1209字

语文实践活动的设计要领  1236字

探求朗读指导的角度之美  1225字

追求提问设计的高层境界  1236字

美妙的“主问题”        1219字

把力量向语言学用的教学倾斜 1212字

语言学用的资源无处不在   1242字

语言学用的实践机会重在课堂 1232字

灵活运用教学策略         1241字

克服弱点,优化细节       1227字

最长的一篇文章与最短的一篇文章之间相差只有37个字,这对于编辑排版来说,一点问题都没有了。

做到这样的精致写作,主要是为了尊重刊物的编辑。

我常常对我的弟子们讲,如果有人向你约稿,你千万要注意,此时的你并不是上帝;你的工作就是精细、再精细,精细到连一个标点都不用改动。这样,向你约稿的编辑老师就不会为你的稿件质量发愁了。

所以我的稿件,是最让编辑放心的稿件,决不少写几十个字,让人家去增添;也决不多写几十个字,让人家去删减:因为已经说好了,就是一个版面的内容。

这样精细地写作,有三个难点。

1.用1200多字来阐释一个观点,来说明一项技能,还要求写得舒展流畅、例证生动,

结构明晰,应该说是难度很大的写作。

2.难在每篇文章都要突现一个明晰的“点”,在内容上在表达上与已经写出来的系列

文章不能有重复之处。

    3.这样的文章都是需要用“例子”来说话的,“例子”的来源是一个最让人为难的地方。没有其它的方法,只有自己努力地去发拙——我写样的短文,已经有几百篇了,从来不用别人的例子。

下面的文章,是去年我写的“课堂阅读教学技能微型讲座”的第21篇文章,已经发表在《中学语文教学》2013年第9期上。不算标题的字,共1226字,能够表现“我的精致写作”的特点:

用“写”来化解难文的教学

难文浅教,是教材处理的一种有效方法。

但从阅读教学的角度看,有的课文,在一定的学段内,是连浅教也比较难以进行。

如北师大初中语文八年级课文、鲍尔吉·原野的《静默草原》就是,如上海版初中语文九年级课文、张抗抗的《故乡在远方》就是。

这样的课文,其行文的“优点”往往是教学上的“缺点”,那就是文章枝蔓比较多。教学时难以寻觅到或提炼出教学的“抓手”:思路难以理清,层次难以划分,品析的重点难以确定。教学活动的设计,朗读一下是可以的,认字识词是可以的,让学生找出自己“喜欢”的地方是可以的,教师到处提提问也是可以的,但通常就是只能在课文的表面上做文章,无法拎起有效的阅读训练的线条。

当课文在阅读教学的设计上颇有难度时,可以一试的做法是,设计一下让学生“写”的活动,这也许是一种途径。起码,这是一种实实在在的有抓手的实践活动,是一种学习语言、运用语言的课堂训练,是一种积累比较丰富的能够训练学生的语感的思维活动。

“写”可以选择语料,可以组合词句,可以铺叙成篇,可以让学生经历困难而又享受创造的快意。

“写”是班级所有学生都要动笔的集体训练活动,是安安静静的课堂阅读训练活动,这样的活动,由于“语言”二字而显露出有效的价值。

“写”将课堂上的宝贵时间真正地让给了每一位学生,每一位学生都真正地享用到了成块的学习时间。

进行这样的教学,第一步仍然要进行“文意理解”或“文意把握”训练,这是对课文的略读,也是教学上的铺垫。然后再组织起有效的课文写作活动。

如《静默草原》的教学:

第一步:文意把握。请同学们用“辽远”一词来说话,概说课文中的“草原”。于是就有了同学们的创造性的表述:

和海一样,草原在单一中呈现丰富。草就是海水,极单纯,极辽远,在连绵不断中显示壮阔。

在辽远的大草原上,脚下的草儿纷纷簇立,一直延伸到远方与天际接壤。这颜色无疑是绿,但在阳光与起伏之中,又幻化出锡白、翡翠般的深碧或空气中的淡蓝。

……

第二步:组句成文。同学们可根据自己的理解,自由创造、自由写作,利用课文“写”出一篇微型美文。于是就有了诗美一样的表达:

草原速写

草原上,都是一样的风景:辽远而苍茫。草原没有边际,它的每一点都是草原的中心。

天,如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈,起伏无际。

草就是海水,极单纯,一直延伸到远方与天际,在连绵不断中显示壮阔。 

草原不可看,只可感受。http://www.yuyingchao.com/

辽阔

站在草原上,你勉力前眺,或回头向后眺望,都是一样的风景:辽远而苍茫。

脚下的草儿纷纷簇立,一直延伸到远方与天际接壤。

和海一样,草原在单一中呈现丰富。草就是海水,极单纯,在连绵不断中显示壮阔。

草原没有边际,它的每一点都是草原的中心。

天,如穹庐一样笼罩大地。土地宽厚仁慈,起伏无际。

置身于这样阔大无边的环境中,凝立冥想,你会觉得人竟然如此渺小与微不足道。

更有下面这样美妙的创造:

观者

有风。 衣襟被扯得飘展生响,我如长鬃披散的烈马。

勉力前眺,草原辽远而苍茫。在静默中观望,只有未来。

……http://www.yuyingchao.com/

大块的难以进行教学处理的文章,此时变成了微型的诗意的美文。

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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