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095.关注“积累”——余映潮教学艺术短论百则(049)
作者:余映潮    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017/10/23
 

余映潮教学艺术经典语录百例(049)

 

关注“积累”

 

义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准中共有约20次直接提到“积累”一词。其中关于语言积累的说法也多次出现。如义教课标要求教学中应“丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,高中课标的力度更大一些:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”,“应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展”,“积累优秀散文中的名言佳句,提高自己的传统文化和文学素养,增强语言表达能力”……

那么,什么是语文教育教学中的“积累”呢?

广义的解释是,从显性和隐性的角度,在语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面对学生进行科学而切实的训练,丰厚学生的语文素养。

狭义的解释是,增加学生的语言储存,丰厚学生的语言基础,提高学生的语文素养。

在《全日制九年义务教育语文课程标准》中,我们可以在更高层面的意义上看到对“积累”二字的反复强调。

1.“积累”是作为“素养”提出来的:课标在“全面提高学生的语文素养”一节中说道:“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,应“丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。

2.“积累”是作为“策略”提出来的。课标在“遵循学生身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一节中指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感”。

3.“积累”是作为“基础”提出来的。课标在“正确处理基本素养与创新能力的关系”中强调:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础”。

4.“积累”是作为“目标”提出来的。课标“总目标”的第七点说道:语文教学应让学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感……”。

5.“积累”是作为“要求”提出来的。课标在“阅读教学要求”中明确规定:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”。

 6.课标也并没有在“评价”中忽略对“积累”的要求。它在“评价”这一部分中说道:“注意加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟”。

这样的不厌其烦,这样的强调力度,表现在课标之中,给我们以深刻的警示与提醒:中学语文教学要非常关注学生的积累;不注重积累的语文教学,首先是不符合语文的课程标准的。

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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