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130.余映潮老师教我这样上课
作者:贺小锋    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2019/3/23
 

余映潮老师教我这样上课

襄城县麦岭镇初级中学  贺小锋

2018年9月18—19日, 许昌市蔡水英工作室第五次培训、余映潮工作室第一次集中培训活动如期在许昌市一中进行。满满的两天聆听学习,感觉收获颇丰。

19日安排的是说课活动,上午我第3个登台说课。我之前极少参加说课活动,只知道大概从几个方面去说,也不懂得怎样才算规范的说课。余老师规定了说课的结构、环节和要求,我就按余老师的设计的模式比猫画虎的说了下来。

我说课的题目七年级上册的一篇文言文《狼》,我主要从说教材、教学目标、教法学法、教学设计思路四个方面进行说课。

针对教学设计思路我分为两个板块:

板块一、诵读积累要求:读出情境,读出故事的味道。

教师范读,学生仿读。学生自由读注释,读课文,理解大意。

重点理解文言词语“眈、寐、去、暇、薪、瞑”

板块二、话题讨论。

话题一:《狼》表现了屠户和狼的斗争,故事情节层层相扣,紧张曲折。请举例分析。

提示:可就某一情节,也可就全文的情节来说。

话题二:《狼》篇幅短小,结构紧凑,语言简洁生动“语言简洁生动”表现在哪些地方?

话题三:请以“狡猾”与“机智”为话题,谈谈你对《狼》这个故事的理解。

   学生活动后,教师小结:《狼》讲述了一个屠户途中遇狼、惧狼,最后杀狼的故事,说明了狼无论怎么狡猾也不是人的对手,终归会被人的勇敢和机智战胜。人的智慧高于一切,面对恶势力,我们要敢于斗争,更要善于斗争。故事篇幅短小,叙议结合,结构紧凑,语言简洁生动,情节层层相扣,紧张曲折,耐人寻味。

背诵全文,下课。

说课结束后,余老师开始点评。

他说:说课的基本要求主要有三个,一是脱稿,就是不看任何文稿,这是对教师刻骨铭心地训练。一个说课稿的课件,胸有成竹,能够表现教师对说课稿反复斟酌、酝酿、修改、成型的过程。二是演说式地说,不能坐着说,要站着说,要和听课的人之间有体态语的交流。三是在说课时间上不超过15分钟。

然后余老师针对这一课又提出了具体建议:教学思路较为清晰(两个板块),教学细节需要优化:朗读训练的细节化。不能只范读不训练。教学弱点指正:缺课文最精彩部分的精读。

接着余老师又针对本课提出的教学创意

1.先铺垫背景材料,介绍蒲松龄的创作特点。

2.主体部分进行朗读教学。朗读贯穿教学始终。

先朗读课文,文意把握,段意概括。读出层次,读出御狼的两个层次,杀狼的层次;读出故事的味道,读出惊险的情境。

再朗读课文,重点字词,分类落实。然后朗读课文,精锻背读。语言的表现力,悬念“径去”,“瞑”“寐”背后的假象,可见狼的险恶用心。“暴”表现屠户的果断。要有书面练习。如“洞”“隧”的活用。这部分的朗读练习,读读品品。或者进行词句的表现力品析。

我在余老师的指导之下重新进行了教学设计

首先教学铺垫,蒲松龄简介,并补充《聊斋志异》的创作风格与成就。

接着课堂教学分为三大板块:

板块一、初读课文,把握文意。活动一:读懂文意。学生自由读课文和注释3分钟,读懂文章大意。

活动二:读出层次。1.分别读出御狼、杀狼的两个层次。

活动三:读出故事的味道,读出惊险的情境。

板块二、再读课文,积累字词。

板块三、精读语段,当堂背诵。

要求:精读语段“少时……”段,品析语言的表现力,边读边记。

带着对课文更深入的理解,试着背诵本段,下课。

通过这次说课,让我感到了自身的不足,余老师的点评中肯到位,精准深刻。让我明白了说课的要领,也对教学设计有了更加深刻的认识。在教学过程中要有学生活动的时间,要有主问题作活动的抓手,以提升学生的相关能力。特别是对教学创意有了深入的理解,教师要设计一堂好课,教学创意就显得尤为重要,它凝聚了教师的心血和智慧,体现了教师娴熟的教学技能和高超的教学艺术。另外,在教材的研读上,要深入研读教材,提炼出符合学生学习实际的训练点,才能使得课堂更加富有实效。

文章录入:陈敦桥    责任编辑:陈敦桥 
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