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《惠子相梁》教学思路 / 李鑫

  本学期学校开展了以“激兴趣,求实效”为主题的教学活动,语文科组选定的主题是文言文的有效性教学。怎样把文言文这种离学生生活比较远的内容很好的教授给学生,怎样使文言文教学有章可循,怎样激发学生学习文言文的兴趣都是我们大家一直以来思考的重点。我认为文言文教学要与文本的内容和思想对接,要与考试考查的重点对接,要与中国古代的优秀文化对接,做到“文”与“言”并重。我所上的《惠子相梁》这一课就是对我这种想法的一个尝试。
  教学目标:
  1 通过诵读课文、释读课文、解读课文达到对课文“言”与“文”的把握。
  2 理解庄子故事中的比喻意义,了解庄子惠子的性格特点。
  3 通过课本剧让学生领会文章的趣味。
  教学重点:
  通过三读课文,达到对“文”与“言”的综合把握。
  教学难点:
  领悟庄子的思想进而理解道家思想对中国文化的影响。
  教学目标的设定,充分体现了我课前的构思,可操作性强,要求的等级也是逐步上升。《惠子相梁》全文只有108字,要讲解一个课时,必定要填充许多内容,怎么选取适合学生的教学内容成了我思考的重点。我决定,在“言”上,重点从实词的一词多义突破。在“文”上,发挥学生的主动性让学生自排课本剧,一方面增强学生学习的兴趣,另一方面加深学生对于课文的理解。
  教学的重点依旧关注了“文”与“言”。而且特别强调这不是割裂的,而是统一的,以“言”促“文”,以“文”解“言”。
  教学难点的设定主要是在拓展这一环节实现,需要学生对于中国的古代文化和文人有个基本的了解。九年级的学生已经有一定的知识积累,只要教师能够引导到位,学生应该能突破这个难点。
  教学过程:
  导入:出示三幅图片,分别代表成语邯郸学步、井底之蛙、东施效颦,让学生根据图片说出成语并解释。学生很感兴趣,马上有学生答出,而且解释“东施效颦”很到位。教师介绍这些想象丰富的成语就出自于《庄子》一书,自然的引出对庄子的介绍。通过投影,学生把握了关于庄子的重要信息:庄子名周,战国时期宋国人,道家学派代表人物。对这些内容识记之后,转入到诵读的环节。
  诵读课文:让学生由开头读到“搜于国中三日三夜”,让学生体会“庄子来,欲代子相”这句话的感觉,或谓惠子,“或”指的是谁?他说这话的时候是怎样的心理?学生回答这可能是惠子的门客,回答时在挑拨是非,进谗言,模仿读的时候一惊一乍,能够领会这句话的感觉。我就让学生按照这样的感觉重读这一小节。接下来让学生体会:“南方有鸟,其名为鹓鹅,子知之乎?”这句话,怎么读出庄子的疑问语气,怎么读出庄子当时的心理是关键所在。我找了两个学生来读都还有所欠缺,我就示范朗读,学生通过听朗读感受到庄子那种潇洒自然、娓娓道来的气度,也体会到了句子的疑问语气,我让他们自由朗读时个人的体会进一步具体化。对于“夫鹓鹅发于南海,而飞于北海;非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮”这句话,我提醒学生注意句子的双重否定句式,又让学生关注排比的修辞,希望学生读出特有的感悟。有一位男生读得比较到位,重音有强调,而且能读出排比的语势。对于文章的最后部分,我强调了两个“吓”字。对于鸱发出的叫声,学生都能戏剧化的模仿,对于“今子欲以子之梁国吓我邪?”这句话,学生能领会庄子那种不屑的语气。可以说整个诵读教学很成功,学生再次朗读课文时有了明显的提升。
  释读课文:在这个环节中,我出示原文,重点词语的意思,让学生自行翻译。学生掌握情况比较好,都能做到句句落实。在释读课文的过程中,我穿插了实词一词多义的考查,比如讲到“惠子相梁,庄子往见之”这个句子的时候,我就考查了学生对于“见”字意思的掌握:
  1 岐王宅里寻常见
  2 行十日十夜而至于郢,见公输班
  3 何时眼前突兀见此屋
  4 胡不见我于王?
  出示了以上四个句子,这些句子都是学生课堂上接触到的,学生很顺利的说出了“遇见”、“拜见”、“出现”、“引见”四种意思。
  又比如我讲到“搜于国中三日三夜”时考查学生对于“国”字意思的掌握。
  1 去国怀乡,忧谗畏讥
  2 国险而民附
  3 固国不以山溪之险
  4 死国可乎?
  出示以上四个句子,这些句子学生都学习过,学生的回答既巩固了以往的知识,又加深了对实词一词多义现象的把握。
  释读课文重“言”而不失趣味,为下面解读课文做了很好的铺垫。
  解读课文,课堂板书如下图所示:
  
  让学生根据自己的理解给上面的这些词语加上横线并用简单的文字进行分析,学生练习的结果如下:
  从上图可以看出,学生能认识到故事中鸱鹅、鸱和腐鼠的所指,能够体会到庄子视名爵如腐鼠的态度和惠子那种热衷功名利禄之心,达到了解读课文的效果。
  
  利用课本剧趣味提升:
  学生课前自排了课本剧,有五个学生上台分别扮演庄子、惠子、门客、家丁甲和家丁乙。课本剧分两幕,第一幕惠子与门客商议,派出家丁搜查庄子。第二幕庄子登门拜访,与惠子进行了精彩的对话。学生排演的课本剧能够忠实原文,又有自己的创新,体现了学生的智慧与幽默,得到了其他同学鼓励和听课老师的赞赏。学生表演完后,我适时地请学生点评,让他们思考:通过课本剧对课文有了哪些新的领会?《惠子相梁》这个故事的趣味性在哪?学生都做了精彩的发言。课本剧这个环节让本来严肃的课文生动起来,让学生积极参与到文言文的学习中来,让他们在学习中体会到乐趣。
  拓展延伸,最后一环节我让学生朗读以下的句子:
  安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
  不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
  鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。
  介绍了庄子那种清静无为,潇洒自得的隐士情怀,让学生带着这样的感觉去赏析以上句子,从而分析出道家学说对后世文人的影响。因为时间有限,学生未能深入体会,但基本达到教学的目的。
  教学反思:
  本课的设计体现了文言文教学的有效性和可操作性,达到了“激兴趣,求实效”的目的。把原本枯燥的文言文讲解变得生动起来,让文言文教学达到“文”与“言”并重。教学过程连贯,学生参与度比较理想。当然教师的语言还有值得推敲的地方,拓展部分对学生的引领还不够。总之,对于文言文教学,我做出了有意义的尝试,希望进一步学习,以求做得更好!

李鑫 文选
《惠子相梁》教学思路

语文教学与研究·教研天地 - 2011年第2期 刊名:语文教学与研究·教研天地
刊号:2011年第2期
作者:李鑫 【李鑫文集】
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