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如何写好作文评语 / 王淑艳

  作文教学离不开学生写、教师批。在有限的作文讲评课里,教师不可能对每个学生的文章进行分析、点评。但作文评语刚好弥补了这一点,可以说写好作文评语是作文教学中至关重要的一环。那么怎样才能写出让学生喜欢的评语呢?笔者认为可以从以下四个方面努力。
  一.必须认真地阅读学生的每一篇文章
  “巧妇无为无米之炊”。教师不认真阅读学生的作品,也就没有写评语的依据。即使下笔也只是睁眼说瞎话,尽写些诸如“中心明确,字迹工整,语言优美”之类的套话,这种评语的效果是不言而喻的。教师只有仔细分析了学生的作品后,才能真正掌握学生的情况,写起评语来才有针对性,指导学生来才有目的性。
  如评学生作文的开头:以……开头,较有新意,前因后果娓娓道来; 开篇简明扼要,精炼有序:重点描述……给人留下深刻印象;以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境;开头直奔主题,也是一种写法,让人一目了然;开头很活泼,拟人化手法的运用使开头显得活泼;反问句开头,吸引读者等。
  二.评语要适当地包装
  俗话说“佛看金装,人靠衣装”,同样,作文评语也可以包装。本人就非常注重评语的书写。我的字虽谈不上漂亮,但每次都写得工整。受我的影响,我所教的学生中,很多学生都学我,作文的卷面非常干净,字迹工整,让人感到舒服。因此评语书写包装也很重要。除此之外,我常用灵活多变的方法来写评语。比如:标点符号里的“?”“!”,对仗工整的对联,甚至古诗词里的诗句。这样,评语就避免了千篇一律,也激发了学生看作文评语的欲望。怪不得我的学生一发下作文后,很多学生先不看批的等级或分数,而是看老师写的评语。
  精心包装后的评语,不仅学生爱看,而且对学生以后的成才和发展起着不可低估的作用。曾经一位作家,在回忆自己读书时的一位语文老师时,就提到老师写给他的作文评语。老师在他的《走进余秋雨》一文评道:“拟给九十分:起笔新颖,给两分;收束照应开头,给三分;抄写给五分;其余的分,都给余秋雨。”一向自负的他欣然接受了这别致的批评。
  三.评语要充满鼓励性
  “好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功,勉成大器。”这是小学老师给后来成为伟大文学家的茅盾 的作文评语。其实“小子”才十二、三岁,无论他如何天资聪明,教师的评语还是有点言过其实的。但是,谁又敢否认,正是教师那鼓励得激奋人心的评语,很大程度上促使了少年茅盾成为后来的一代文豪呢?
  因此教师写作文评语,不能循规蹈矩,要灵活多变,甚至要尽量捕捉学生作品中的闪光点,并且满怀热情地鼓励他们。
  谁都渴望自己的东西被认可、称赞。学生精心完成的作文,期盼自己的老师能够认可自己的劳动成果。假使老师只说作文中的不足,不仅会让他们感到失望,而且也很有可能会让学生对写作文的兴趣逐渐淡薄,甚至害怕写作。相反,如果老师善于从作文中发现闪光点,哪怕是一点点,并进行鼓励,无疑会让学生精神上感到满足,进而会产生“我要继续努力,下次要写得更好”的冲动,从而提高学生的写作水平。这样的例子数不胜数。
  陈琳,曾参加县书法比赛获得过奖,但她的作文却写得很一般。于是,在她的作文里,我写了这样的评语:“你的字真漂亮,要是学写作也像学书法那样,相信不久,你的文章一样给人以美的享受。”她看到评语后非常高兴,而且也有了信心。随后,每次作文,她都认真去写,用心去写。“功夫不负有心人”她通过三年的努力,即使在高手如云的郴州市一中,她的作文也是一流的。
  四.作文评语,还可以是委婉的建议
  即使是大文豪的作品也不可能十全十美,更何况是学生呢?因而中学生的作文自然存在不少问题,要么语句不通顺,要么常见的字都写错,要么词不达意……总之,学生写的再好的文章都有不足之处。如果教师的作文评语一味说好的,不指出学生作文中的问题,学生就会止步不前,甚至会让一些写的稍好的学生飘飘然。因而教师在赞扬学生的作文同时,还得指出他们习作中的不足。但给学生习作指出缺点时,要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻。这是一种民主的作风,也是对学生民主意识的培养和熏陶,而且使用商榷性的语气,学生容易接受。如我碰到学生作文里内容前后不连贯时,就写“要是再加上过渡的内容,文章就更完美了”。
  王淑艳,教师,现居湖南桂阳。

王淑艳 文选
如何写好作文评语

语文教学与研究(综合天地) - 2014年第7期 刊名:语文教学与研究(综合天地)
刊号:2014年第7期
作者:王淑艳
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