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新课标初中语文九年级(上)第五单元教案 / 周李平

  [单元教学设想]
  
  沉潜于中国历史文化的长河,顺流而下,玩味了唐诗,品赏了宋词,谛听了元曲。泊船于明清港湾,古代白话小说成了最迷人的风景。脍炙人口的《三国演义》,宏伟不朽的《红楼梦》,百看百新的《水浒传》,诙谐幽默的《儒林外史》。这些不朽的著作在漫长的世代、广袤的地域,给予了众多读者以巨大的感动。岁月能够改变山川的容颜,却无法掩饰这些经典著作里一个个鲜活的人物的光辉。
  九年级(上)第五单元荟萃了以上四部著作中最精彩的篇章:智取生辰纲,几多智慧,几多无奈;杨修之死,几多离奇,几多感慨;范进中举,几多喜气,几多悲哀;香菱学诗,几多痴迷,几多崇拜。
  学习这一单元,要引领学生透过文字,在引人入胜的情节里结识那些个性鲜明的人物形象,洞察作品的主题,更要让这一段学习历程成为学生青睐名著、关注古典文化的源动力。
  
  [单篇教学方案]
  《智取生辰纲》教学新点子
  
  [方案一]
  教学角度:说读——以多形式、多角度的说来带动对课文的理解、人物形象的把握、写作技巧的探究。
  主要教学步骤:
  1.引入式说:《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说,它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情,人有其气质,人有其形状,人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。
  2.复述式说:要求学生默看课文,然后用自己的语言复述整个故事。
  3.发散式说:根据课前安排,请学生介绍与节选相关的情节(汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、七星聚义、青面兽双夺宝珠寺),从而大致了解杨志的人生经历。
  4.点评式说:(1)请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历,以“我眼中的杨志”为内容说话。(2)请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分,说说晁盖等人“智”在何处?
  5.想象式说:假如请你从晁盖等人的视角来讲这个故事,你将如何进行?
  6.鉴赏式说:文章以杨志等人的角度叙述故事妙在何处?
  
  [方案二]
  教学角度:主问题研究——整堂课提出一个问题,通过对这个问题三个层次的探究,完成对文章的解读。
  主要教学步骤:
  1.导入:学生齐唱《好汉歌》,然后说一说自己知道的《水浒传》中的好汉。
  2.复述选文情节:(1)快速浏览课文,大体把握故事内容。(2)小组内复述(一人主讲,其他人补充)。
  3.问题研究:杨志押送生辰纲是以失败告终的,请问:他失败的原因是什么?
  第一层次探究:结合课文中描写杨志言行的语句,联系你所知道的杨志的其他故事,试着从杨志本人身上找答案。
  第二层次探究:文题为“智取生辰纲”,吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲?试着从他们身上找找杨志失败的原因。
  第三层次探究:你还能运用你所掌握的历史知识,联系当时的时代背景,谈谈杨志失败的原因吗?
  4.拓展:说几个逼上梁山的英雄的故事,比较他们与杨志性格的不同。
  
  《杨修之死》教学新点子
  [方案一]
  教学角度:编演课本剧——在编、演、访中完成对人物形象、文章主题的解读,培养学生感悟文本的能力和丰富的想象力。
  主要教学步骤:
  1.默读课文,按时间顺序复述故事(杨修数犯曹操之忌、曹操以“惑乱军心”为由杀死杨修、曹操兵败斜谷厚葬杨修)。
  2.学生分成八个学习小组,每一组选择其中一个小故事改编成课本剧(要求充分发挥集体才智,先进行大胆合理的想象将故事创编得生动具体些,然后分角色活灵活现地将故事表演给大家看。组与组之间展开竞争)。
  3.分组活动15分钟,然后按故事的发展顺序,各小组分别上台表演。
  4.评选最佳创编组、最佳演员。
  5.一线采风。
  现场采访最佳创编组负责人:你们大胆创编的依据是什么?
  现场采访曹操最佳扮演者:当你走进角色,你对曹操这一人物有了哪些新的认识?
  现场采访杨修最佳扮演者:你认为杨修是一个什么样的人?你从他身上得到了哪些教训?
  
  [方案二]
  教学角度:纵式结构,层层深入,整体感知把握情节,细节品味感受形象,研读探究明确主旨,拓展延伸丰富课堂。
  主要教学步骤:
  1.导入激趣:教师讲述《世说新语·捷悟篇》“魏武过曹娥碑下”,学生初识杨修的才智。
  2.整体感知:(1)学生默读全文,结合注释读懂文意;(2)为每一则小故事拟一个小标题;(3)按行文顺序复述故事。
  3.细节品味:细读课文写杨修数犯曹操之忌的几则故事,思考:(1)杨修是一个什么样的人?(2)揣摩曹操的心理,说说曹操在这几个故事中表现出来的性格特征。
  4.难点探究:杨修之死,谁之过?(先小组讨论,然后集体交流,如果分歧较大,可适机展开辩论,教师适时介入,引导学生认识杨修是曹氏政权争斗的牺牲品。)
  5.拓展延伸:讲几则曹操的故事,说一说你心目中的曹操。
  
  《范进中举》教学新点子
  [方案一]
  教学角度:一字经纬——围绕一个“变”字组织课堂教学。
  主要教学步骤:
  1.教师简介封建社会的科举制度引入。
  2.整体把握:默读全篇,在最短时间内提取课文主要信息,了解故事情节,然后分别用一句话、一段话概述课文内容。
  3.寻“变”——请同学们带着发现的眼光读课文,你能捕捉住文章里人物的变化吗?
  4.说“变”——在学生充分朗读发现之后,集体交流寻读所得。
  5.议“变”——胡屠夫、众乡邻、张乡绅对范进态度的变化反映了当时怎样的众生相?范进的痴迷科举与这有没有联系?
  6.读“变”——选择文中某一处最典型的最鲜明的变化读一读,读得夸张、生动些。
  7.续“变”——老童生范进垂老之年意外收获了功名,无米下炊、遭人唾弃的生活状态彻底改变。他的有生之年还可能演绎什么变幻莫测的故事呢?请在想象的国度帮他策划吧(提出要求:秉承讽刺艺术,关照社会现实,合乎人物性格,想象大胆新奇)。
  
  [方案二]
  教学角度:演读——感受文章的讽刺艺术;演说——加深对作品主题的认识。
  主要教学步骤:
  1.由古时流传的“书中自有黄金屋,书中自有千钟粟,书中自有颜如玉”趣谈引入。
  2.整体把握:(方法同上2)
  3.走进演读厅:(1)快速浏览课文,圈点勾画可笑之处。(2)思考批注:可笑的背后隐含着什么?(3)交流。(4)根据个人的喜好,择其一处或几处文段进行表演朗读。
  4.登上演讲台:(1)出示演说主题:范进中举,大家一片欢喜。所谓的“大喜”,其实是他个人的“大悲”,乃至民族、国家的“大悲”。(2)请同学们分学习小组,在组长的带领下,围绕这句话进行讨论。(3)每个小组推荐一人到台上进行一分钟演说。
  
  《香菱学诗》教学新点子
  [方案一]
  教学角度:探究式阅读。
  主要教学步骤:
  1.故事导入,引起阅读兴趣。教师简要介绍《红楼梦》,讲一讲香菱进大观园之前的遭遇。
  2.通读全文,整体把握故事情节。
  3.问题探究:(1)香菱初学写诗就写出了这样的好诗,她成功的原因是什么?学生首先结合文章内容独立思考,然后小组讨论,再集体交流(领悟香菱的“苦志学诗,精血诚聚”,要求学生联系课文里有关她学诗的细节进行分析)。(2)黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?
  4.拓展反思:小说详细叙述了黛玉指点学诗门径、香菱谈读诗体会及香菱苦心写诗的经过,你觉得其中哪些内容对你的阅读或写作有启发?用二三百字写写自己的阅读心得。
  
  [方案二]
  教学角度:说读。
  主要教学步骤:
  1.导入:说说香菱的身世与遭遇。
  2.初读课文:说说故事梗概。
  3.精读赏析:说说香菱的三首诗。
  4.悟读明理:(1)浏览全文,先说说学诗中的香菱(这一活动目的有两个,一方面认识香菱的“苦志学诗,精血诚聚”;另一方面体会作者刻画人物的方法)。(2)再说说你从香菱身上受到的启迪。(3)结合黛玉指点的作诗门径,谈谈在阅读与写作中受到的启发。
  5.拓展延伸:有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌,又是女性的赞歌”。你能够对此谈谈看法吗?
  
  [作者通联:湖北松滋王家桥中学指导老师:余映潮]

周李平 文选
新课标初中语文九年级(上)第五单元教案

中学语文·教师版 - 2007年第3期 刊名:中学语文·教师版
刊号:2007年第3期
作者:周李平 【周李平文集】
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