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利用教材 写好作文 / 范吕超

  【摘 要】从教材入手,从学生学习的文本入手,才能帮助学生找到写作的例子,才能使学生对课文的写作特色心领神会,使学生灵活地借鉴范文的写作技巧。
  【关键词】教材 作文 教学
  教材是作文最好的例子,语文课本中的文章是中外众人智慧和知识的结晶。李镇西老师也说过“最好的作文范本,就是课本。”为了达到“自能作文”这一目标,新课程标准对高中语文课程目标、结构、内容、评价等方面进行了改革创新,树立了“以学生发展为本”、“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育理念。在选文方面,力求每篇课文都有较丰富的文化内涵,又适合于作为学生学习阅读的范例;既有利于提高学生的人文素养、培养学生的情感和审美观,又有助于学生养成良好的阅读习惯,从而更进一步提高写作能力。所以,只有充分利用新课程标准的语文教材,以书本为中心,从文本中挖掘“泉水”,才能更好地指导学生写作,作文教学才能开拓出一片新天地。笔者仅以自身教学体会,谈谈如何利用语文教材来指导学生作文。
  一、教材是学生学习写作的例子
  新课标教材的最大特点就是突出“新”和“活”字。每一个单元都有一个突出的主题,使教学目标更为清晰,学生在学习上更容易接受,新教材重点体现出了“以学生发展为本”的新理念。
  在写作方面,学生往往不明确写什么和怎样写。虽然必修教材中每册都有作文指导,但是学生的写作如果不拓展开,是很难提高的。因此,如果能够很好地把握住课文内容,就为学生以后写作积累了素材,同时也有利于培养他们的逻辑思维能力。过去从知识出发,现在从实践活动出发;过去从教师讲解出发,现在从学生自主活动出发,应该说,这是一个根本性的转变。新课标教材阅读部分,以阅读能力的发展为内在线索,抓住主要实践环节(如整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等)作为显性标志,配合各种常用的阅读技能与自我能力发展为主线索,要求教师进行专题教学设计,目的是在实践活动中提高学生的写作能力。以教材为本,挖掘写作要素和写作手法,学生的习作中不时出现“依葫芦画瓢”的漂亮文章。
  二、如何从教材中挖掘学生写作的例子
  目前,新课标语文教材的入选范文总体上说是古今中外文章的典范,在一定程度上代表了古今中外文章的水平。这就为在阅读教学中进行作文教学、运用范文向学生提供写作素材、帮助学生积累写作资料方面提供了极为有利的条件。
  学生在写作文时,往往觉得没有什么内容可写。除了缺乏生活体验和积累之外,更缺乏老师的点拨、引导,缺乏用课本的范本之“长”联系对照己文之“短”,缺乏进行“对话文本”与扩散思维的训练。新课标教材每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中,如果能够抓住每个单元的主题,引导学生将所学的知识转化为写作素材,相信学生一定找到写作的例子。如语文必修二第一单元的《荷塘月色》《古都的秋》《囚绿记》,第四单元的《就任北京大学校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》就是两个不同的主题选文,可以分别指导学生学习写景散文的技巧和排比句式(段落)的写作练习。
  同时,在讲授过程中应注意启发学生从不同的角度和侧面加以理解。例如《故都的秋》就是从多种角度来写古都的秋景、秋色、秋味、秋感;再如选修教材中的选文《六国论》就是典型的议论文文本,是总分总写作模式的经典范文。学生掌握了这些知识,在以后的写作中,就容易从课文中获取灵感元素,并加以创造性地发挥,轻松解决了“没有东西可写”或“难以下笔”的难题。如在教授柳永《望海潮》时,笔者就引导学生一句话(一首诗、一首词)点评古代杭州;学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,指导学生结合学过的《赤壁赋》,填一首《念奴娇》,学生非常踊跃,积极性很高,佳作频现。
  另外,在课文文本学习中,学生还可以学会如何在作文中表达自己的想法和观点,完成作文写作“我文写我心”的写作目标。即要让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。此外,在课文中还可以学到文章立意、构思、语言运用等方面的知识。在阅读教学中,要让学生把自己作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较,使学生看到自己的不足,从而能够取人之长而补己之短。
  三、感悟生活,读写一体
  学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程。要使学生的文章成为有物之文、有我之文、有文之文,除了从教材中挖掘出例子,还需从以下两个途径去努力:一是感悟生活。要读两本书,一本是中外名著佳作的有字之书,教材选文和书籍上的经典文本都要读,人文科学和自然历史书籍都要看;另一本是社会人生的无字之书,社会人生、世间百态、人情世故、街议风云的事都要关注。挖掘自我性情,勇于作文实践,抒写性灵;要善于观察比较,感悟、体悟、领会生活,一有所感,就有所记录。真正使生活成为语文的内容,使语文成为生活的工具。二是读写一体。没有读就写,是无本之木;没有写就读,是“雾里看花”。要让学生深深懂得,为写而读,读是手段,故要读得全,读得透,书中自有作文法,书中自有营养液;为读而写,读是目的,故要写得勤、写得深,写出读书的体悟,写出读书的境界。读写一体,不断提高。
  当然,课堂是学习的主阵地,语文课堂,是语文老师的舞台,因此作为课堂教学主要依托的教材也必须“与时俱进”“花样百出”,多一些充满时代气息的优秀文章,使学生学习大家们是怎样感悟生活、反映生活的,从而思考自己的生活该怎样来表现,将会收获颇丰,作文教学的效益也会大大提高。
  教学实践证明,只有从教材入手,从学生学习的文本入手,才能帮助学生找到写作的例子,才能使学生对课文的写作特色心领神会,使学生灵活地借鉴范文的写作技巧。这样对阅读教学与作文教学的水平的提高都有好处,这样才能寓教于乐,事半功倍。
  作者单位:四川绵阳中学实验学校。

范吕超 文选
利用教材 写好作文

中学语文·大语文论坛 - 2012年第9期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2012年第9期
作者:范吕超
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