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谈谈初中语文阅读中的情感教学 / 倪爱华

  新语文阅读教学的理念对学生来说是一场真实鲜活的情感体验,一次真善美的心灵对话。课程标准对阅读教学有如下要求:应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。在感知文本的同时,融入文本,在体验情感中培养情感,感悟真善美,形成正确的人生观,价值观,这才是语文教学的目的。
  一、让自己对语文情有独钟,爱语文没商量
  作为一名语文老师,首先自己要做一个语文有情人。对生活的激情,对教育事业的钟情,对语文教学的热情,对学生的关爱之情,把它们内化成自己的教学语言,工作态度。用火一般的情感去生活、工作,去温暖下一代!同时,语文老师自己在深入钻研文本的过程中就要入作者之情,使自己心灵受到感染,情感激起波澜。教师只有首先充分把握作者情感,才能高屋建瓴地把这种情感传达给学生。而后再站在学生的阅历角度去备学生体验尚有困难的情感,并想办法充分调动自己的情感,再通过言行举止,神情,甚至场景设置等外部手段,去触动学生内心世界,从而帮助学生体验情感,融入文本,获得审美陶冶。事实上,阅读是非常复杂的心理认知活动,是读者通过感知书面语言材料,进而对其进行编码重组、解析破译,再现作者提供的完整信息的过程。感知是读者对书面材料的识别和辨认,其意义在于获得基本信息,为对语言材料的编码重组进行硬件上的准备。
  二、打开学生语文阅读之门的有效途径
  1.整体感知课文,让学生零距离进行情感原始体验
  在学生阅读之前,教师应要求学生自己走进课文,即整体感知。可用布置预习作业的形式检查。如新词解释或造句、选做课后思考探究题或谈阅读收获,可归纳中心思想,可评价人物,可赏析某一个词句段篇。学完全文后,再要求学生自己修改不妥之处,将初步感知到的信息内化成自身的情感体验。如《小巷深处》,一般要求把自己当成莉儿去感悟儿时对盲母的依赖,长大后逐渐对盲母的讨厌直至与家的隔绝,而后内心的惭愧、后悔和自责。教师还可以据此对学生进行合适的写作训练。如《最苦与最乐》,“人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处,这种苦乐循环,便是这有活力的人间一种趣味。”请学生结合自己的感想写出对这句话的理解。只有学生切身实际的感悟才会化成情感能力和素质。
  2.教师精心设计阅读教案,内化学生语文阅读情感
  教师在课前要仔细研读阅读内容,写好教学计划,努力使学生的自身情感内化,即学生个体融入文本。阅读课堂也是内化情感,触动心灵的场所。教师可以把阅读对象设计成一场入情入景的课本剧,也可以是一场唇枪舌战的辩论会,是一次次严肃认真的心灵提升。教师可以要求学生把自己当成作者,一般用于第一人称的课文,如学习《巴东三峡》,把自己想象成作者去体验游览三峡的紧张,以及到了白帝城的轻松舒服,这样才能理解三峡的险,感受人类的渺小,大自然的奇伟。入虎穴才能得虎子焉;教师也可以要求学生把自己当成文章里自己最喜欢的一个角色,有时还需要老师辅助,可深情朗读,学生闭目遐想,也可分角色演课本剧,还可用镜头回放电化教学辅助。总之是学生经历一场真正的情感体验,把文本幻化成画面,把文本融入到生活实际当中才能实现与文本对话,产生共鸣,触动心灵。可提出恰当的问题,引起学生与学生、与作者、与作品中的人物、与老师的情感交流,更能深入文本。
  3.提练文本情感,陶冶情操
  学生在阅读后,不仅要研读出文章的写作意向,还要评价文本,走出文本。可点评人物、中心,也可鉴赏艺术,语言、结构等,真切明辨是非,陶冶情操,感悟真善美,实现语文教学的真正目的。如《范进中举》一文,让学生讨论对范进持敬佩还是否定态度,结合课文联系实际说明。班上自然观点纷呈。有人敬佩范进不达目的不罢休的执着;有人认为范进是不孝之子,为了个人欲望置家中老母与妻子于不顾;有认为树活一张皮人活一张脸,堂堂七尺男儿怎能忍受丈人的啐口水而全然不顾?最后由老师来结案陈词:一是看作者写此文要表达什么情感,二是指出成功固然很美,但追求成功的过程也要讲究方式方法。
  著名教育家于漪说:语文课要上得美。优美的语言伴随丰富的感情,精湛的思想,流入学生的心田,带学生在美丽的情感世界中倘佯,让学生学得愉快,学得兴味盎然,获得艺术享受。

倪爱华 文选
谈谈初中语文阅读中的情感教学

中学语文·大语文论坛 - 2013年第10期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2013年第10期
作者:倪爱华
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