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作文语言生动化教案一则 / 李海燕

  【教学目标】
  1.明确文章语言生动形象的特点。
  2.运用多种手法准确、形象地再现客观事物。
  3.运用联想和想象使文章意蕴丰富。
  【教学重点】运用多种手法使记叙、描写生动形象。
  【教学难点】运用联想和想象使文章意蕴丰富。
  【课前预习】
  1.阅读《温馨》,说说在构思、立意及表达上有什么特点?作者是如何行文,使语言具有形象美和感染力的呢?
  2.回忆学过的文章中有哪些你记忆深刻的生动形象的语段或语句?
  【教学过程】
  一、课堂导入
  同学们写记叙文,常常平铺直叙,淡而无味,苍白无力。
  清代袁枚曾说:“一切诗文总须字立纸上,人活则立,人死则卧,用笔亦然。”那么怎样才能使文字“立起来”,使文章语言生动形象呢?
  大家读了《温馨》这篇文章,我们来看看作者是如何形象生动的来写温馨的?这篇短文在语言表达上有什么特点?
  温馨是初春河上飘过的第一丛草垒;是暮晚天际掠过的飞鸿;是月光如水漫浸的庭院;是满坡黄花间衣袖盈风的少女笑靥;是令你怦然心动的温暖和温柔。
  杨槐花宛若漠漠飞雪般散落在人家庭院;青石砌成的古井里;小铁桶在井壁碰出的清悠回响;雨丝中袅袅撑起的红油红伞;小酒店里怀抱一管大烟杆半翕着眼品味的老农人,这些我们熟悉而又亲切的,不也是温馨?
  作者运用联想与想象,描绘情景、巧用修辞,把看不见、听不出、摸不着抽象的温馨化为具体可感的形象,突出温馨的特征与内涵,是最凝重、最美丽、最隽永的故事与情感,值得永远珍藏。联想与想象使文章内容充实,形象生动;联想与想象使文章语言表达具有诗歌的神韵:用化抽象为形象的语言表达方式,避免语义上的直、露、浅,使语言形象传神,神韵丰厚,感染力强。
  二、课堂探究
  1.经典回顾
  很多优秀作品都善用联想和想象,既充实丰富文章内容,又兼具生动形象的表达效果。请大家回忆你读过的作品中有哪些?譬如:
  白居易的《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画,四弦一声如裂帛”,这段对琵琶女演奏的那段精彩绝伦的描写更是将看不见摸不着的音乐描摹的如萦耳边,余音绕梁三日不绝。
  李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”,把抽象的愁喻为一江春水,从这绵延不断流淌千年的满江春水中我们可以想见诗人的家国之愁是怎样的深重而又悲苦。
  朱自清的《荷塘月色》,“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的……”博喻、拟人、通感等修辞的使用,将月下荷塘的清幽美妙尽现眼前。
  正如老舍先生所说“最好的思想,最深厚的感情,只能被最美妙的语言表达出来”。经典作品的语言生动形象,即叙事场景时有声有色,使人如临其境;写人时神态毕肖,让人如见其形;摹形绘神,心游万仞,字里行间饱蘸作者情感,便能打动读者的心灵。
  2.方法探究
  A.化虚为实,丰富意蕴
  善于联想想象,用如画的语言来描述人和事,而不是用平面无立体感的语言平铺直叙。如老舍的《骆驼祥子》中一段环境描写。
  在这一段文字中,作者用了许多形象鲜明的词语,把盛夏的酷暑描绘得淋滴尽致:地上像“下了火”,柳树像“得了病”,树叶“打着卷”,枝条“懒得动”,尘土和灰气“烫着”行人的脸,“燥”、“憋闷”,整个城像“烧透了的砖窑”。柏油路已经被“晒化”了,铺户门前的铜牌好像也要“晒化”。这里有写实,有比喻,这些比喻用得贴切、形象,再加上作者从人的视觉、触觉、听觉上和动物的反应上多角度多侧面地写这种热的感觉,使读者产生一种身临其境的感觉,并能唤起许多关于盛夏炎热的联想。
  请比较下面两个句子:
  “繁忙的工作之后,女孩开始有些想家了。”
  “繁忙的工作之后,女孩喜欢一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳。”
  两句话虽然都表达“女孩想家了”,但前一句只是一般性的交代,“想家”是抽象的、模糊的,而后一句是通过女孩“一个人爬上顶楼,面对家的方向,去读雁阵、夕阳”的意象,蕴蓄思念萦怀、感伤别离的孤独感、凄凉感的,很容易使人想起“乡书何处达?归雁洛阳边”“断送一生憔悴,只消几个黄昏”之类的诗句,所以给人的印象特别深。
  再如:
  “我想起那个温暖的冬夜。室内①一灯如豆,我把昔日朋友送的贺卡连同尘封的往来一同从抽屉里翻出来。贺卡有的已搁置多年;②微微泛黄,③带着一种陈年的温和的香,很淡,很好闻。我拥衾而坐,小声读着上面简短而真挚的祝辞。④我的声音像豆子一样,轻轻滑落;⑤敲碎一屋子的沉寂。”
  在这段文字中,①②句从视觉角度,营造氛围给人以静寂、悠远之感。黄色,流淌成温暖的记忆。③句嗅觉角度写出美好的体验,自然带来春天般的心情。④句把听觉化为视觉,创设情境,耳闻目睹,引发同感,使人产生共鸣。⑤句从听觉角度写,动静结合,点染氛围。
  B.巧用修辞,形象表达
  根据表达的需要,恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法,可以有效地增强文章的表达效果。请看数例:
  “那双眼睛,如秋水,如寒星,如宝珠,如白水银里头养着两丸黑水银……”(刘鹗《老残游记》)用博喻刻画白妞的眼睛:“秋水”见其清澈纯净,“寒星”见其晶莹明亮,“宝珠”见其圆润光泽,“水银”见其黑白分明、水灵生动。这双眼睛真是顾盼传情,美丽动人。   “春听鸟声,夏听蝉声,秋听虫声,冬听雪声;白昼听棋声,月下听箫声,山中听松声,水际听欸乃声,方不虚此生耳。”(张潮《幽梦影》)运用排比,列举一连串悦耳之声,令人浮想联翩,心旌摇荡。
  “少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月,老年读书,如台上玩月。皆以阅历之浅深,为所得之浅深耳。”(张潮《幽梦影》)以赏月喻读书,表达读书所获与阅历相关的道理,深入浅出。
  “这个地方花朵是太少了,颜色全被女人占去;石头是太少了,坚强全被男人占去;土地是太贫乏了,内容全被枣儿占去;树木是太枯瘦了,丰满全被羊肉占去。”(贾平凹《延川城》)用对比的手法,凸现延川少花少石、土地贫瘠、树木枯瘦和女人美丽、男人坚强、枣大羊肥的特点,造语新奇,让人过目不忘。
  “石墨黑不溜秋,稀松平常,价格低廉;而金刚石光彩熠熠,坚硬无比,价值连城。两者相比,如同鱼鳅与蛟龙,宛若毛虫与彩蝶,好比麻雀与凤凰,犹如地上的癞蛤蟆与碧霄的白天鹅”(《悦纳压力》)鲜明的对比,生动的比喻,不仅突出了石墨与金刚石之间的天壤之别,而且给人审美的享受。
  善于恰当地运用修辞是美化文章语言的最直接最有效的方法。无论是比喻的生动形象,比拟的情深意浓,还是排比的气势磅礴,都会为文字插上想象的翅膀,为情感抹上迷人的色彩。
  三、牛刀小试
  运用化抽象为具体的表述方法,续写句子,使之与前文形成完整的段落。
  祖国是什么?是一条蕴含无限风光的风景线。她有花的秀丽、树的端庄,也有春的温馨、秋的金黄。她是三秋桂子十里荷花的妩媚, 。
  精彩语段:
  祖国是什么?她是广场上威武的军阵,是边防哨卡那警惕的眼睛;是卫星发射场上的中国硬汉,是罗布泊升起的磨菇云;她是战车辗不碎军装裹不住的和平信念,也是烧焦的征衣烧红的炮管上的爱与情。她是岁月与年轮,是悠久绵长的光阴,是洒满热血与热泪的史卷,是生你养你的土地和生活在这片土地上与你有着传统血缘的人民。
  祖国是什么?是一条蕴含无限风光的风景线。她有花的秀丽、树的端庄,也有春的温馨、秋的金黄。她是三秋桂子十里荷花的妩媚,也是五岳独尊的高峻;她是黄土地挂着红辣椒的窑洞,也是黑土地猎户暖烘烘的木房。她是豪雨后的露珠和彩虹,也是闪闪发亮的雪城朝阳;她是夜泊水乡时的明月,也是大漠孤烟中的一抹星光。
  四、课堂总结
  海德格尔曾说过:“生命充满了劳绩,但还诗意地栖居于这块土地上。”当我们对生活充满激情,就会用诗意的目光去关照生命与生活。以我手写我心,如陆机在《文赋》中所说“精骛八级,心游万仞”,刘勰在《文心雕龙》里所说“寂然凝虑,思接千载”,善于联想和想象,把题目演绎成一个故事,用故事表达出一种思想,将思想蕴涵于描写之中,我们的语言就会鲜活灵动,就会熠熠生辉,就会触动人心。
  五、课后练笔,作文升格
  冬天的阳光最温暖,春天的和风最温暖;寒冷时的一件棉袄最温暖,饥饿时的一块面包最温暖;伤心时的一句安慰话最温暖,困境中的一句鼓励话最温暖……生活中充满着温暖的种种情境。
  请结合自己的亲身经历,以“温暖”为话题,运用课堂所学的方法,展开联想与想象,写一篇不少于800字的记叙文,立意自定,标题自拟,所写内容必须在话题范围之内。
  六、课后反思
  学生为何写不出生动形象感情真挚的文字?高三语文教师不可能再去追究孩子们高一高二甚至初中小学时的语文学习、作文训练情况了。当务之急是为学生提供可以仿效的范式,引导学生找到最有效的方法,从而正确指导,科学训练,这样才会在最短的时间里获得最高效益。这就是我进行作文语言训练的意图,以经典作品引领,通过课堂方法探究、课后训练反馈、作文面批、指导修改等,一系列训练下来,再观学生的作文语言,干巴巴的平铺直叙少了,绘形绘色的描摹多了,多角度多方位的描写出现了,这不正是我的作文教学期待的效果吗?当然一节课的效果是细微的,关键在于平时的积累与量化,在阅读教学中融合作文教学的目标,把阅读与写作紧密结合在一起,方是作文大成的有效途径之一。

李海燕 文选
  • 创设诗意课 / 李海燕 语文教学与研究·教研天地 2008年第7期
作文语言生动化教案一则

中学语文·大语文论坛 - 2013年第12期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2013年第12期
作者:李海燕 【李海燕文集】
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