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初中语文“减负增效”的策略初探 / 黄强

  “减负增效”这个课题要求教师在减轻学生课业负担的基础上,努力提升学生的学习效率,提高学习质量。
  一、加强课堂备课
  要想有效地实现“减负增效”这个目标,教师就一定要在备课方面多下功夫。在传统的应试教育模式下,教师一套教案用几十年的做法显然已经不适合时代的发展。要想使语文课能够真正地联系现实生活,帮助学生养成理论联系实际的思维方式,广大的语文教师就一定要在课前花大力气进行备课,“台上一分钟,台下十年功”,这句古话形象地表明了精心备课的重要性,因此教师在课前一定要对课堂内容进行精心地准备。有充分的计划。
  作为语文教师要想充分地将教材弄懂弄透,使每一节课都具有较高的质量,就一定要对《课程标准》有高度的认识,领悟课标的精神;其次要对所教教材版本的特色有深度地把握,掌握教材的设计理念。以人教版初中语文教材来说,设计的理念主要是将学生作为课堂的主体,关注学生的未来发展,注重从语文同现实生活的联系中开发语文学科的教学功能。注重培养学生热爱我国优秀传统文化的思想,增强学生正确运用语文的素养和能力,培养良好语感,增强文化底蕴并帮助学生掌握科学的语文学习方法。因此,在教学的过程中一定不要拘泥于某篇具体课文的教学之中,而是充分开发课文的文化底蕴,为学生文化思维的发展服务;再次,要善于将语文学科的教学内容进行科学地计划与分解,从而建立起完整的知识体系,然后根据各个教学模块的实际情况进行教学目标与侧重点的贯彻;第四,老师应该帮助学生建立起初中语文知识的整体框架,使他们对每册书要实现的教学目标有充分的了解,在学习的时候能够有的放矢;第五,要在教学的实际过程中适当地添加对于以前知识的温习,以此来加深学生的印象,达到“温故而知新”的效果。
  二、提升课堂效率
  课堂效率的有效提升是减轻学生负担的最直接手段之一。
  (一)增强课堂问题的科学性
  要想使语文课堂的教学效率得到有效地提升,就一定要注重教学过程中问题设计的科学性。以科学实验证明,学生在课堂上的思维发展方向完全是随着教师的问题而进行前进和迁移的,因此称问题为学生获取语文知识并发展语文思维的重要工具并不为过。它是学生进行语文学习的初始。科学有趣的问题,能够极大地吸引学生的注意力和课堂专注度。所以,优秀的问题设计对于一节成功的语文课来说必不可少。
  孔子讲过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。指出了学习的三个层次:懂学习——爱学习——以学习为乐。从中可以看出,学习兴趣的培养对于学习的重要意义,因此一定要注意利用问题来吸引学生的注意力,激发其学习兴趣。例如在教学《孔乙己》一课时,就可以充分利用现在电教资源,播放《孔乙己》的电影片段,让学生感受当时社会的残酷、自私及民众的麻木,从而使学生的心灵受到强烈的震撼。教师在旁边适时用问题进行引导:1.众人为什么而笑,用笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?2.孔乙己是时代的落伍者。造成他人生悲剧的原因是什么?这和他的性格有什么关系?3.小说通过孩子的视角来叙述的。如果换成酒店掌柜或其他人做叙述者,会有什么变化?这几个问题的提出,使学生们兴趣盎然,激发了他们的想象,在回答问题时也都比较积极踊跃。如果学生对语文产生了强烈的兴趣,他就会处处留心,并且积极主动地去进行思考,从而收到良好的教学效果。
  (二)注重开发学生的想象力和创造力
  学生想象力和创造力的培养,是我们现阶段进行教育的主要目标。在传统应试教育的模式下,学生完全成为了知识的复读机,大量重复性的机械记忆使学生的创造力和创造空间都被挤压得没有一丝活动的空间。“钱学森之问”引起的反思也就成为了必然。
  要想有效地提升学生的想象力和创造力,首先要营造一个和谐宽松的学习氛围,使学生感到无拘无束、思想自由畅达,在这个前提下,他们才有可能尽情地去进行课堂的参与并自由地表达自我的想法。
  课堂氛围和谐轻松、教学师生关系良好而又民主,在很大程度上能够提升课堂信息传递的效率,对于学生学习水平的发挥有着直接影响。宽松、和谐的课文,可以帮助学生得到更加积极的情感体验,充分调动学生的主动性,使学生由被动变为主动,进而加强教师与学生之间、学生相互之间的情感与信息沟通,使学生能够保持情绪的亢奋状态,积极主动地去进行学习和思考。例如在讲《童趣》这一课时,正绘声绘色讲述“夏蚊”联想到“群鹤”妙句作者丰富想象时,一名男生说:“老师,蚊子还可以联想直升飞机,行吗?”我首先肯定对这位男生表示了赞赏,然后给大家讲解了这种类比的手法,并随即同学生们一起探讨类比联想的特点,从而在完成《童趣》教学目标的同时还拓展了学生们的知识面。
  (三)课前预习作业的设计要注重质量
  语文科目的作业设计必须科学合理。要重视课前的预习,摆脱传统的语文课前预习单纯地查生字、读课文、分段落和归纳中心思想的做法。语文教师要针对下一篇课文的作者、写作背景与人物形象等内容设计布置具有探究性的作业。比如,我们在进行《童趣》的教学前,设计如下作业:让学生将作品内容阅读同课本附录中同作品时代背景相关的资料结合起来进行阅读,并要求学生将作品的历史背景进行深入思考,从而得出作者的写作目的等等。这种富于探究性的课前预习会使学生的思维在课堂上变得更加活跃,语文学习兴趣也得到了提升,学生对答案求解由浅入深的过程使学生的学习领域变得十分开阔。这样的探究性作业设计使得语文教学不单纯是语言文字的学习,它与文化、历史、道德相交接,既扩大了学生的知识面,更利于学习思维能力的培养。
  总而言之,要想有效地实现初中语文“减负增效”的发展目标,就一定要从整个教学过程进行全方位的科学设计,不仅要花大力气进行备课,还要注重课堂教学模式的变革,使课堂教学内容更加精炼,更能激发学生的学习兴趣,从而实现“减负增效”这个目标。
  作者单位:福建厦门双十中学。

黄强 文选
初中语文“减负增效”的策略初探

中学语文·大语文论坛 - 2014年第4期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第4期
作者:黄强 【黄强文集】
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