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浅谈语文教学中学生的主体地位 / 雷金凯

  很多公开课都有一个共同的特点,就是貌似以学生为主体,突出学生在课堂上的主观能动性,其实还是以老师为中心,学生仍然是做看客,只不过是从过去的满堂灌变为满堂问、满堂看而已,问什么,看什么,是老师完全设计好的,学生做做填充,特别是动辄四十五页的课件,让人眼花缭乱,目不暇接。重新强化语文教学中学生的主体地位迫在眉睫。
  一、加强理论学习,改变教学观念
  语文教师要加强学习,与时俱进,树立与新课标相适应、体现素质教育精神的教育观念,增强服务意识。在教学活动中,教师的“教”只是外因,学生的“学”才是内因,只有学生自主地去学习语文,才能真正去感悟享受语文的魅力,而教师的任何的灌输不仅不能传授真正的语文知识,而且伤害了学生的学习积极性。
  二、发挥主导作用,丰富教学策略
  以学生为主体,不是忽视语文教师的存在,相反,更需要体现语文教师的“主导”作用。语文学科是所有学科学习的基础,中国文化上下五千年,包罗万象,语文的思维千变万化,学生对老师的要求极高,语文教师必须不断储存知识,不断丰富自己的教学策略,才能真正以学生为主体,满足学生的口味。
  (一)勤于读书,积累知识,在课堂做到游刃有余
  很多语文教师不敢放手给学生是因为怕讲不完内容,为了完成教学内容,就自己包办一切,但也有相当一部分老师是心里底气不足,怕回答不出学生的问题,认为自己设计好给学生就免去了这类尴尬。
  (二)创设情境,培养情趣,把学生引入主体角色
  语文新课标指出:“课堂上,教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。”罗杰斯说:“有利于创作活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。在语文课堂上营造一种轻松、和谐的课堂气氛,能让学生在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放,自由驰骋。教师要打破“师道尊严”的清规戒律,学生是否发挥学习主体作用,关键看与教师的亲密度,一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默风趣、宽容赏识的良师,拒绝神情严肃、心胸狭隘、固执刻板、挖苦讽刺的教师。
  (三)多看少讲,精于合作,确立学生的主体地位
  落实学生的主体地位关键是老师少讲多看,老师能做到少讲精讲关键是把握教材的重点、难点、疑点,落实学生主体地位的策略是合作学习。因此,当老师把时间交给学生后,开展好合作学习就成了关键。
  (四)积极评价,体验成功,发展学生的主体角色
  当学生成为学习的主体时,时间久了,总会出现懈怠,这个时候,积极的评价,让学生体验到成功的乐趣,显得十分必要。
  评价要恰如其分,要及时,要善于抓住每个闪光时机。不一定要获得很大成绩才给与表扬,一次巧妙的回答问题,一篇优秀的作文,一次考试的进步……这种及时的评价是加油站,这种抓住时机的评价主动权还是掌握在老师的手里,因此它能惠及到每个学生身上。
  评价要有层次感,要为每个学生建立学习成长目标,这样,学生才有源源不竭的动力。有些学生作文成绩优秀,但老师的表扬不能止步于在课堂展示一下,要想这个学生在作文上有更大的突破,老师应该鼓励他把文章投递到学校的文学社,再下一个目标是鼓励他把文章投递到报刊杂志,久而久之,写作就成了这个学生生活的一种需要。
  三、参与教学交流,勤于教学反思
  时代在变化,知识在更新,我门的教学对象——学生的思想也在不断变化,他们不再满足于简单的课堂游戏,不再满足于简单的课堂小组合作,不再满足于普通的赞美,这个时候,我们的教育工作者要加强交流,加强与同行的交流,获得更多的教学策略;加强与学生的交流,听到他们内心的需求。
  勤于教学反思是避免走回老路的最好的办法,之所以没有把课堂交给学生,是因为很多时候我们没有坚持,反思让我们从普通型教师变为骨干型教师;从经验型教师变为研究型教师;从学科型教师变为学者型教师。
  现代化的教育强调“以人为本”,“有质量的教育就是以学生为中心”,语文新课标指出“学生是语文学习的主人”。只有真正落实以学生为主体的语文课堂才是好课堂,我们必须改变观念,讲究策略,勤于交流和反思,真正把课堂还给学生。
  作者单位:广东中山市黄圃马新中学。

雷金凯 文选
浅谈语文教学中学生的主体地位

中学语文·大语文论坛 - 2014年第4期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第4期
作者:雷金凯
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