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同课异构与教师专业发展 / 陈海艳

  “同课异构”,不同老师、不同的风格,构成了不同风景线。听课的老师就通过对这些课的对比,探讨出他们上课的异同,找出他们的优点和不足。这不仅对上课老师有促进作用,还对所有的听课老师很有启发。
  下面以我校《老王》教研活动为例:
  苏教版必修三《老王》这篇课文,我们语文组安排王老师和张老师进行上课。
  《老王》教学环节(王老师):
  (一)导入
  以这个板块的导言导入课文
  (二)简介作者
  (三)问题探究
  1.为什么“老王”属于“底层人物”?
  老王一辈子很苦。①一辆破旧的三轮车活命。②文革“期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。③打了一辈子光棍,孤苦伶仃。④住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。
  2.《老王》中结尾有一句话:“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍?”我们怎么理解?
  一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,后悔自己对老王的关爱还不够,所以感到“愧怍”。
  3.文章记叙了老王的哪几件事?通过这些事,说明他是怎样一个人?
  ①谋生手段艰难②生理上有缺陷③居住条件恶劣④为作者送冰,车费减半⑤送钱先生看病,不愿要报酬体贴顾客无微不至⑥身体病重,还要来谢恩。
  老王命苦但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,是极其纯朴的好人。
  (四)情感体验
  (五)进行总结
  《老王》教学环节(张老师):
  (一)导入:“老王”和“王老”的区别
  (二)这篇写人散文交代的时间、地点、人物分别是什么?
  (三)教师将学生课前提出的各式各样的问题用多媒体呈现出来
  比如:
  1.老王是个怎样的人?做了什么事?
  2.作者是个怎样的人?怎么会和老王交往?
  3.作者为什么感到“愧怍‘?
  4.文章的线索是什么?
  5.作者关心、爱护老王的事例中,可以看出“我”的善良表现在?
  6.作者做的事体现什么品质?
  7.这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者是怎样组织的?
  ……
  (四)教师将学生提出的问题在课前已经重新整理、精选并分类,用多媒体呈现出来
  分为主题类和细节类,如:
  1.在这篇课文中,作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?
  2.文结尾的最后一句话,应该怎样理解?
  3.你怎么看待老王送鸡蛋香油的行动?为什么重病还坚持亲自送礼?
  4.为什么老王说不收钱但又把钱收下?
  5.老王去世了,他的死给作者带来了怎样的触动?
  6.“他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。”为什么说“同是不幸“?
  ……
  (五)组织学生分组讨论解决这两类问题
  (六)结束课文及作业布置
  公开课结束后,组内教研活动,听课老师各抒己见,热烈地讨论。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”不同的听课老师,从不同的角度,提出自己的真知灼见。
  不同思想、不同理念相互碰撞,智慧的火花定会灿烂。在大家交流的过程中,不管是上课老师还是听课老师都以审视的眼光评价这两节课,大家畅所欲言,妙语连珠,也让人听得津津有味。交流的意见一致也好,不一致也罢,在热火朝天的讨论中,在辨别思考中,所有人在境界、理念、艺术、修养上都无形地提升。
  同时,各人上课的不足,通过对比,一览无余。听课老师的批评精辟入里,一语道破梦中人。“听君一席话,胜读十年书。”年轻教师的成长离不开这些精彩的批评,古人云:“铜为镜可以正衣冠,以史为镜可以知兴衰,以人为镜可以知得失。”“同课异构”教研活动,不亚于一面明镜,使教师个体知得失,进而知过而改之,吸取他人的良好建议,提高自己的专业水平,使课堂教学过程得到了最优化。
  “同课异构”教研活动是促进教师快速成长的一种好途径。一位哲学家说:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后还是一个苹果;如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就是两个思想。”所以,开展“同课异构”教研活动,能达到促进教师成长的目的。资深老师的点评能有效地提升上课教师的素养。其中一位老师在教学反思中这样总结:醍醐灌顶的感觉真好,我能清晰地看到我已经更上一层楼。结合前辈们的指导,反思我这节课,我进一步地理解什么是“有效教学”,怎样做到“有效教学”。在以后的教学生涯中,要注意到“教学有方、教学有味、教学有新。教出灵气来出;教出思想来;教出个性来。”
  作者单位:青海师范大学2011级教学硕士,江苏盐城中学。

陈海艳 文选
同课异构与教师专业发展

中学语文·大语文论坛 - 2014年第4期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第4期
作者:陈海艳
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