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从高考阅卷看学生语文学习习惯的培养 / 李秋敏

  连续多年教高三的老师往往有这样的感叹:“学生的语文水平真是一届不如一届了。不算难的成语题不会做;名句默写不是写不上,就是有错别字,失分严重;文言文翻译漏洞百出;古诗文阅读、现代文阅读理解有误,甚至与原文本意大相径庭;作文书写潦草,字迹难认,内容空洞,语言干瘪。”
  我们的学生怎么了?好多工作不是从高一开始就在做了吗?学生的语文基础知识何以不牢固到这种程度?他们的阅读写作能力何以低劣到这样的水平?在这样疑惑不解的同时,不得不从头开始,从最基本的识字用词写句开始,从最起初的背诵默写开始,从最笨而最有用的积累开始,现蒸热卖,恶补语文。但是时不待人,为时已晚,最后老师忐忑不安地把学生送进考场,学生惶惑不定地接受考验,结果往往不尽如人意,学生最终带着遗憾结束了人生中最为珍贵的高中生活。
  那到底应该让学生在高一养成什么样的学习习惯,才能在高三少一点遗憾,多一点成功的微笑,多一分收获的喜悦?
  先来分析高考作文阅卷组专家挑出来的标杆卷中分数最高的55分的3号卷:
  面对风险的勇气
  人生道路上会有许许多多的风险,但风险不能减缓我们迈向成功的步伐。我们要战胜的不是风险,而是面对风险时的畏惧与退缩。
  商人咨询了很多切割师,但他们都不愿动手。不是怕自己经验不足,技艺不够高超,而是畏惧未知的风险。害怕会损坏这块钻石的价值。而年轻的徒弟,在老切割师的经验指导下,运用自己的技艺和勇气,干净利落地完成任务。他并不是赢在技艺,而是赢在勇气,敢于面对风险的勇气。他并没有想“一旦失败”会怎样,也没有想这块钻石的价值。他只是想要切割一个东西,专注而坚定。
  初生牛犊不怕虎,因为牛犊并不了解虎的可怕,它没有老牛那么多的顾虑,有的只是一股冲劲与勇往直前的信心。它不惧怕风险,甚至不知风险为何物,所以它敢于向前,有着面对前方的勇气。走在泥地中的人,如果穿着干净的鞋子,往往会畏手畏脚,不敢向前。但如果脱掉鞋子,甩掉多余的顾虑,就不用再去想风险的问题,前进的步伐会更加稳健。
  刘洋在进行一次仪表飞行时,遭遇了飞机撞鸟事故,她并没有想“万一坠机”怎么办,而是沉着冷静地分析,同地面工作人员协商,找到解决办法,最终安全着陆。高超的飞行技术,过硬的心理素质,她拥有面对风险的勇气。她不去想风险的问题,而不是考虑接下来该怎么做。在险境中,她并没有被恐慌与畏惧打倒,而是直面挑战,扔掉顾虑,坚定信念,勇往直前。
  面对风险的勇气,往往来源于我们对风险的淡化甚至是无视,而勇气又能激励我们更加勇敢地面对风险。对于风险,我们不应完全无视,适当的忧患意识有利于我们更好地完成任务,获得成功,但只看到风险,过度地焦虑与畏惧,则像矗立于我们与成功目标之中的一块巨石,阻挡着我们的前行。
  不要过多地考虑风险,我们才可有更大的勇气向前拼搏。
  在心灵的战场上,我们应坚持自己的理性与判断,展示内心的恐慌与畏惧。不要过分去计较失败的后果,将风险抛于脑后。将难关当作一次普通的练习,坚定信念,丢掉顾虑,勇敢前行。
  专家组打分:18+18+19+0=55分
  专家组评语:题目非常符合材料的含义,开头一段提出论点,句子简洁,逻辑性非常强。第二段联系材料,分析材料,赢在勇气,紧扣老切割师的话,作者吃得非常透,对材料理解能力超出一般人。第三段,用“初生牛犊不怕虎”“走在泥地中的人”两个实例,进行了辨证分析。第四段举了刘洋的例子,在风险中是怎么做的,做出了具体分析。没有简单的列举材料,重在分析,许多考生达不到这样的能力。分析能力、思辨能力是本文最突出的、最闪光的地方。第五段,作者分析了风险和勇气的辩证关系,又讲了正反两种对待风险的态度,最后讲正确的态度,思辨性强,逻辑严密,推理论证充分。第六段,概括全文,总结应该怎么办。内容项,是在众多作文中很少见的议论文,非常符合题意,中心突出,在论证过程中进行了深入的分析,没有简单罗列材料,而是深入开掘分析论证,初生牛犊不怕虎一例用得似乎不太好,一类中。表达项,符合文体要求,结构严谨,简洁,逻辑性强,书写美观大方,个别语句有些问题,一类中。发展等级,作者对材料把握非常到位,有很强的逻辑思辨能力,有很强的驾驭语言的能力,书写很漂亮,归一类上卷。
  看到3号标杆卷考生的才情,回顾自己的教学历程,我开始常常思考:作为现代社会的语文教师,面对浮躁与喧嚣,我们需要怎么做?
  培根说:“习惯是人生的主宰,我们应该努力求得好习惯。”叶圣陶先生也曾说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯,对学生的学习与成长、对学生语文素养的提高有着非常重要的作用,这一点毋庸置疑。
  那么,从高一开始应该让学生养成哪些学习语文的好习惯?
  一、强化查词典的习惯
  不论现代文、文言文,朗读背诵的时候不能有读错的字。有时就某个字词,上课的时候集体查阅词典;或是有意识地问这个字这个词谁查过词典了,读什么?什么意思?并表扬在这方面做得好的同学。
  二、培养学生工工整整地写字的习惯
  书写规范、字迹工整、卷面整洁的试卷会让人眼前一亮,书写好的老师本身就是一种无言的课程资源,从参加工作的那一天开始,上课时,我就工整虔诚地板书母语文字的一笔一画,学生肃然起敬,为之动容,三年坚持下来,每一届学生中总有一部分书写好的。总之,语文老师要善用自身独特的魅力去感染学生,激发他们学习语文的兴趣。书写好的,朗诵好的,各种才艺,有什么用什么,让学生佩服你,语文学习一定能行。
  三、培养学生大声读书、多多背书的习惯
  “书读百遍,其义自见。”对任何一门语言的学习,除了朗读之外,还没有一条更有效的方法。不朗读就不能体味文字之妙、音韵之美、情思之深。
  “腹有诗书气自华”,腹中的诗书从何而来呢?侃侃而谈、口若悬河、舌如利刃的辩才;博古通今、学贯中西,才高八斗的智慧;温文尔雅、谦和恭谨,文质彬彬的气质;从何而来呢?从背诵中来。那些在各方面有所建树的学者,都有良好的背书习惯。集学者、作家、翻译家于一身的钱钟书先生在清华大学读书时就发誓要“横扫清华图书馆”,他不但背诵了大量的古代文学名著,而且精通英语、法语、德语、西班牙语、意大利语和古印度语言。他的文章历史典故随处可见,精譬妙喻俯拾皆是;他的演讲气势恢宏,妙语连珠,机智幽默。小说家巴金,十二岁时就能背《古文观止》;杰出文艺评论家茅盾,小时候就能把《红楼梦》倒背如流。要有意无意地增加学生的背诵内容,尤其是文言文,对那些能够在规定时间内背诵较大难度文章的学生,要大张旗鼓地表扬,要激励和督促学生养成背书的习惯。多背不仅贮存了知识,而且锻炼了记忆力,甚至可以练就超强的记忆力,对各科的学习有益无害。
  四、“捡粪”精神学语文,“边角”时间读好书
  “捡粪”的说法出自著名作家孙犁之口,意思是要点点滴滴地勤作积累。背诵一段文章、一首诗词;弄懂一字读音,一词含义;抄录一段名言、一句警语;掌握一则修辞方法,一样表现手法……积水成渊,聚沙成塔。一句话,没有积累,绝没有语文的金字塔!有人说少上几节语文课,与某次考试成绩的高低似乎没关系,这绝对是错误的认识!语文的长进中没有“速效胶囊”,是涓涓滴滴式、台阶状上升的,基础夯得不牢,差些点点滴滴的积累,终将有用时恨少、捉襟见肘、黔驴技穷的时候。
  好文章让人眼前一亮,会心一笑,心头一热,灵魂一颤。让你告别浮躁,远离尘嚣,拒绝功利,抛却烦恼。要把抛弃的“边角”时间拿来读好书:锁定在食堂播放的电视剧中的时间;流逝在茶余饭后的闲聊中的时间;沉浸在不切实际的幻想中的时间;放飞在周末闲逛的潇洒中的时间;消逝在课间无聊的打闹中的时间;徜徉在网络空间的游戏中的时间;丢弃在穿戴涂抹的打扮中的时间等……都可以拿来读书。
  我们每周为学生补充几千字的阅读材料,不定期为学生结集出版校本阅读教材,定期给学生推荐阅读书目:一是挑选《语文读本》的一些篇目来读;二是读一点名著;三是读一些品位较高的杂志。
  读书必须学会圈点勾画,学会做读书笔记,养成不动笔墨不读书的习惯。
  愿书香浸润师生的心灵,愿书香陪伴我们的一生。
  五、把课前五分钟搞成系列
  不要忽视课前五分钟的积累。每学期四个月教学周,如果我们利用课前五分钟搞语文活动,在高一高二基本上可以完成一轮。四个学期可以这样安排:
  高一:成语天天记,作文素材天天说;
  高二上学期:诗歌天天讲,作文素材天天说;
  高二下学期:文言天天译,作文素材天天说;
  高三:各项综合来,作文素材天天说。
  秦国丞相李斯在其《谏逐客书》一文中谈到:“泰山不拒细壤,故能成其高;江海不择细流,故能就其深。”在我们周围,我们不缺少雄韬伟略的战略家,缺少的是精益求精的执行者;我们不缺少各类管理规章制度,缺少的是规章条款不折不扣的执行者。课前五分钟,并不新鲜,但能长期坚持,它的效应就不可估量了。
  苏轼主张:“博观约取,厚积薄发。”“薄发”的过程是令人欣喜的,“厚积”的过程是寂寞的,甚至是痛苦的。老师们要干点活儿,要让学生多干活儿,要让学生喜欢干活儿。在全班营造一个学习语文的场,学生想不进步都难。
  回首向来经行处,且行且思。让我们的语文文化星火燎原,让我们的语文精神无处不在!

李秋敏 文选
从高考阅卷看学生语文学习习惯的培养

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:李秋敏
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