首页 期刊 中学语文 中学语文·大语文论坛 2014年第7期

阅读教学中的“对话” / 冯俏莲

  在阅读教学中引导学生进行“对话”,就是要让学生善于向作品说“我喜欢这种写法”,“我不认同这种观点”,敢于向教师提“为什么”,乐于向同学说“我不同意”。学生对作品往往会在不经意间生发出更全面、更深刻、更精彩的理解。
  一、学生与作品的对话
  学生阅读、学习作品的过程实际上就是学生与作品作者的交流过程。阅读教学中的“对话”就是强调两者要进行双向交流,也就是它要求学生面对教材时,不是单向的理解、记忆,而是要善于阐释、评价和敢于批判教材。而要实现两者的交流,教师便是重要的中介,这就要求教师教学的过程中善于发问、灵活发问,把学生牵引到对作品的探究中去,达到对知识的掌握及丰富个人认识的目的。
  如教《滕王阁序》《雨霖铃》《荷塘月色》这样或写景或抒情的诗文,我常常鼓励他们通过自己的想象,进行个性解读,并设计如“你认为哪段写得好?”“你想到了什么?”“你觉得哪个地方触动了你?”“你觉得哪个地方值得你借鉴?”“你觉得还可以怎样写?”等问题给学生以引导。
  这样,在教师的引导下,学生与作品作者进行了思想的交流,实现了学生与作品的对话。
  二、教师与学生的对话
  阅读教学的“对话”课堂就是教师要在思想上引导学生转变观念,鼓励学生不迷信权威,不迷信教师,鼓励独立思考、标新立异,使学生的思维朝独创和新颖的方向发展。这时,师生之间是合作对话、平等民主关系,教师与学生没有明确的界限,教师是学生,学生也是教师,师生在对话中共同成长。
  我在和学生一起学习《西厢记》的时候,向学生发问:“《西厢记》的结局是张君瑞如愿考中状元,有情人终成眷属。这是艺术的真实还是生活的真实?”问题提出后,学生展开了激烈的讨论,他们持各种观点的都有,其中有个学生提出了一个问题:“张君瑞在准备进京赶考的那段时间一直在和崔莺莺谈情说爱,怎么一下子就中了状元呢?如果这是生活的真实,中学生恋爱是不是不会影响高考呢?”这个学生刚说完,便引起了全班学生的哄堂大笑,我没有批评他,而是待大家笑过之后,严肃地说了一句:“这个问题提得很好,尖锐而现实”,然后与学生围绕问题进行了平等和谐的讨论。在融洽的氛围下,学生敢于表达自己的看法,有的学生还提出了新颖独到的观点,让我受益匪浅。
  这样的“对话式”教学,不仅实现了教师与学生之间思想上的交流,同时也鼓舞了学生,使学生敢于表达自己的真实看法,并充分发挥了学生的潜能。
  三、学生与学生的对话
  阅读教学中的“对话”课堂要善于鼓励学生各抒己见,教师要引导学生把自己的生活经历参与到对话中去,通过学生之间思想的碰撞和交融达到共享知识经验、智慧情感的目的。而讨论、辩论是教学中实现学生之间对话的最好办法。
  如我在教《善良》一课的时候,设计了“在现代社会里,善良可取吗?”的论题,学生对这个问题非常感兴趣,他们畅所欲言,以自己的亲身经历,以所见所闻为依据表达了自己的见解。一场争论过后,他们实现了在彼此之间的知识、生活经验、价值观等的交流。
  四、阅读教学的“对话”式课堂要求
  1.营造平等、信任的氛围
  首先,教师要改变态度,要有淡化教师威严角色意识,放下架子,将自己的经验、思考、体验与学生分享。其次,教师要有民主意识,要尊重学生在学习与交往中的主体地位,不包办代替学生自己的活动,尊重学生发表不同观点的权利,尊重学生独特的感受、体验和理解。再次,教师对学生中的独到观点要及时给予肯定和赞许,使学生体验到成功的喜悦,树立学好的信心,形成学生乐学、教师乐教的和谐氛围。
  2.激活学生,调动学生参与课堂活动的积极性
  教师要善于创设情境,重视发问的技巧,使学生在提问中思维,在思维中提问,在一问一答中探究、解决问题,完成学习。同时,教师还要注意运用委婉富有情感性的设问调动、引导学生的回答,如“你还有什么问题?”,“你还想说什么?”,“你认为还可以怎样?”。另外,要调动学生的积极性,教师还要有足够的耐心给学生阅读、思考的时间,才能使学生有话可说,有疑可问,为提问、讨论、探究作准备。
  弗莱雷认为,没有了对话,就没有了交流,也就没有了真正的教育。阅读教学的“对话”把学生从被动的泥潭中走出来,它使学生在对话中增长见识、体认自我,对于培养他们的能动性、创造性、以及合作精神具有积极的意义。

冯俏莲 文选
阅读教学中的“对话”

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:冯俏莲
收藏:0人 我要收藏
在读:0人
版权:本文献由网友推荐、整理与上传,版权归原作者或出版社;本站以教学科研为目的将其作为备课参考文献建立索引,并不对其完整性与准确性负责;如有异议,请与管理员(393365839)联系。

2014年第7期 目录