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高中作文教学中存在的问题反思 / 崔光飞

  作文教学在语文教学中的比重很大,它是否成功关系着整个语文教学。然而,在现行的作文教学中,存在诸多问题:首先是偏重“形式”而忽视“内容”。具体表现为:平时的作文训练违背写作的一般规律,学生写作无生活体验更无真实情感,作文往往超越了自己的生活经历,或者无中生有,空话、套话、假话连篇,真是“为赋新词强说愁”,使学生产生厌倦甚至畏惧情绪。其次是偏重优秀作文,忽略大多数学生作文,把教学的重点放在了写作水平较高的少数学生身上。我们的教学也局限于结构或框架训练,总是要求学生按高考的要求写“真空”式的作文,学生作文就像同一车间批量生产的产品一样,毫无新意可言。再次是偏重语言,忽视思想内容。表现为有的学生在语言上一味追求词藻华丽,文章缺乏思想内涵;有的学生为体现“新颖”、“与众不同”,文章思路单一,不深刻;有的学生写作时无病呻吟、盲目模仿,文章缺乏灵气,有时叫人啼笑皆非。
  平时上课老师讲解写作方法讲得天花乱坠,学生或听得津津有味、或一头雾水,一旦开始写作,学生的感觉都是一样:老师讲的怎么也用不上。
  为什么会出现这样的问题?该怎么克服?我认为要在整个作文教学中提高学生的作文水平,主要有如下几方面的做法:
  1.激发兴趣
  “兴趣是最好的老师”,有了兴趣人才会主动地朝着兴趣的方向去努力发展。教师的语言要有感染力。老师应充分发挥自己的语言魅力,哪怕是一句评语,都要仔细斟酌,尽可能做到优美,吸引学生对祖国语言的感悟能力,让学生从心底信服老师的话,把自己写的作文放心地交给老师。要鼓励学生大胆写。如在作文讲评时找到每位同学作文的优点,哪怕是一句话,只要他写出来,就要说给学生或念给大家听,让该学生确立自信。
  2.传授方法
  在指导作文的时候,老师要注重方法教学,如审题立意、拟题与文体结构、素材运用等。学生只要掌握了这些基本方法,就可以写出规范的文章,训练时间长了,学生就可以在这个基础上灵活变通,写出有个性特点的作文。
  3.基础训练
  教师要把词语、句子、表述等写作基础作为训练核心,在平时上课或与学生课下交流时,引导和培养学生这几个方面的能力,使其在轻松的氛围中不断提高,同时加强课外阅读,用大量的课外阅读来促进写作基本功的训练。
  4.提高思想水平
  热爱生活的人,生活也爱他。一个人只有真正热爱生活,才会用心去观察生活,留心生活中的点点滴滴,才会对生活饱含感情。而走进生活的文学最感人,学生的作文能够关注生活,展现生活的美,这样的文章怎么能没有新意,怎么能不深刻呢?因此,一旦学生的思想境界提高了,写作的材料就俯拾皆是了,写好文章就是顺理成章的事了。
  5.重视修改
  《高中语文课程标准》在“表达与交流”中要求学生,“能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。”因此,教师指导、教会学生独立修改自己的文章,是作文教学中不可缺少的重要环节。有位作家也说过:“作文是改出来的。”作文修改不仅是语言文字的修改,更是作者思路的修改,所以这个工作就应是学生自己来做。经过学生自己修改或同学互相修改,使学生对自己的作文认识得更清楚,更准确,从而提高自己的写作能力。积极探索新的教学思路和指导方法,最大限度地调动学生的作文积极性,主动性,积极主动地开展作文教学。教师要狠抓基础,狠抓积累,狠抓课外阅读,稳中求进,逐步提高学生的作文水平。
  作为教育工作者,我们必须及时把握教学改革的方向,认真学习教学大纲,将作文教学落实到学生的实际写作中去,教师同时抓住基础积累、鼓励课外阅读,在稳步发展中求进步,让学生易于动笔,乐于表达,逐步提高学生的作文水平。
  

崔光飞 文选
高中作文教学中存在的问题反思

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:崔光飞 【崔光飞文集】
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