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农村中学的作文教学现状及对策 / 苏子宁

  农村学生知识面相对较窄。又由于思维空间的局限,想象力较差,表达能力也差。在农村,许多学生怕写作文,作文能力难以提高。具体表现在以下几个方面问题:
  1.学生方面:学生对作文缺乏兴趣。兴趣是做好事情的动力,是学习的最好的老师。对学生而言,只要有兴趣,学习起来就有劲,不累;没有兴趣,自然就会厌恶、烦燥、疲惫,也不可能写出优秀的作文来,学生对作文没有兴趣,一个原因是认为语文无用。
  2.教师方面:部分农村教师不怎么会写文章,对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导,碰上作文课,教师随手拟个题目,任学生信笔涂鸦。
  3.教学方面:对习作教学总体目标认识不清楚,或是盲人摸象,根本就无目标,随心所欲地进行教学;或者是在与学生认识水平不相符的目标指引下进行作文教学,不是要求过高,就是面面俱到,导致作文教学陷入了极大盲目性和随意性,走进了恶性循环的怪圈,高段老师责怪低段老师,低段老师说学生不成材。
  4.指导方面:未严格按照年级段要求,教学要求过高过急,训练没有阶段性。作文教学无序列、无计划,教学程序单一,读写脱节,课内与课外不能密切结合的现象较为普遍。有的作文题目或范围要求没有在学生的生活经历和生活范围内,不能开阔学生思路,未教给学生一些观察事物的方法。
  虽然由于学校条件等各方面的差异导致农村学校的作文的质量不高,但是如果从一开始就采取有效措施,有计划有步骤地进行作文教学,依然会有不俗的收获,实践告诉我们:只要充分发挥农村优势,培养学生观察生活与认识生活的能力,他们同样能写出骨肉丰满的文章来。下面就是我教学实践中的几点做法:
  一、激发习作兴趣,增强习作信心
  苏霍姆林斯基指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生习作是一种学习,而且是相对枯燥的学习。如果我们不能激发学生习作兴趣,讲究激趣方法,学生惧怕心理何以消除?农村中学生的生活丰富多彩,捉蟋蟀、捅蜂窝、抓鱼虾等都是他们的课余生活。大部分学生对作文感到害怕头疼,但玩起上面的一些事情却十分带劲。只要教师善于发现引导,帮助他们把自己的生活搜集整理,就会成为他们作文的好材料,学生也乐意习作,渐渐地培养起他们习作的兴趣。
  二、培养观察习惯,引导学生做生活的有心人
  “生活犹如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”因此,把学生从封闭的学校和课堂中解放出来,让他们有时间亲近自然,走进社会,用自己的眼光和心灵去感受,去体验,改变作文写作的“苦”与“烦”。农村为学生提供了观察生活,认识生活的优越条件。农村孩子生活在美丽的大自然中:秧苗青青的田野,野花遍地的山坡,明澈清凉的溪流,香飘万里的金秋硕果……这些美好的事物,丰富了孩子们对美的感受。上树捉鸟,下河捞鱼,放牛放羊,喂鸡养鸭……无穷的趣事,多样的劳作,给孩子们留下了深刻的印象。为发挥农村孩子的这些优势,我恰当地把学生作文的目光引向广阔的空间。引导他们学会观察事物,感受生活,把头脑中丰富多彩的表象加工成写作素材,一旦作文需要,便会“文思泉涌”。
  三﹑注重阅读积累,提高习作能力
  教育家叶圣陶说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”农村小桥流水,山谷田园,民风淳朴,民俗奇特,无不蕴含着知识与神秘。因此我们要带领学生走向自然,融入生活,只要教师有计划地持久地开发学生实践这个写作素材的泉源,引导学生不断地去观察生活,体验认识生活,丰富学生的生活内容,培养学生的习作兴趣,注重学生的语言积累。那么农村中学生的作文材料就会取之不尽,用之不竭,作文内容就会丰富充实起来,农村的作文教学质量就会得到提高,一篇篇神采飞扬的习作就会展现在我们眼前!
  四、加强课内﹑课外阅读,做好读书笔记
  俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”学生读的不多,胸无积累,自然影响作文质量的提高,我除了上好教材中的阅读课外,还指导学生开展课外阅读,扩大阅读量,从中汲取养料。中学语文教材所选文章多为典范作品,文质兼美。只有加强阅读,才能读出李白“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的傲岸;读出杜甫“安得广厦千万间”的忧患;读出月下荷塘淡淡的哀愁,读出草原月夜冬不拉的喜悦。但农村学生,地处偏远,受时空限制,生活圈子狭小,见少闻寡。光靠读教科书是远远不够的。那就要充分利用图书室﹑阅览室中的书籍。让学生自己去借阅图书﹑名著。用名人高层次的人生追求﹑名著高层次的审美境界来升华学生的灵魂。
  五、加强朗读背诵训练,培养语感
  常言道:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思如涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……从朗读中培养口头语言表达的能力,激发情感,增强语境,从而提高作文水平。语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。
  六、帮助学生归纳写作方法和技巧,提高写作水平
  教给学生写作的技巧,如拟定靓丽标题的技巧、用好修辞的技巧等。提供策略方法的指导,如写好开头和结尾。总之,在今后的作文教学中,我们应该从实际出发,联系农村中学生的作文实际情况,大胆创新,总结经验,探求新教法,让他们的作文写出创意,写出特色!

苏子宁 文选
农村中学的作文教学现状及对策

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:苏子宁
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