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浅谈高中语文教学中的探究性学习 / 郑华伟

  在高中语文课教学过程中,要不断调动学生的主动性,从而使学生的高中语文课程教学质量得到提高。教师要特别注重创新思想在高中语文教学活动中的运用,从而能够推动高中语文教学活动的不断改革。
  一、探究性学习的特点
  1.自主性
  在探究性学习过程中,学生是教学活动的主体,并且要以学生为本,学生根据教学活动来开展整个教学活动。在整个教学活动中,学生的积极性以及主观能动性起着非常重要的作用,因此教师要积极引导学生发现问题、分析问题以及解决问题,减少学生在探究过程中的错误。
  2.实践性
  当学生在探究性学习过程中,学生不仅要动手,而且要动脑,全身心地投入到整个探究活动中,只有学生亲身参与整个实践活动,才可以提高学生的探究性能力。
  3.持续性
  学生阅读课文、自己分析文章的中心内容以及重点、然后再对本节课所学的内容进行整理以及归纳,这过程是一个持续性的过程,因此教师要注重这一教学过程中的连续性,从而可以调动学生学习的积极性以及提高学生探究问题的兴趣。
  二、引导学生进行探究性学习的途径
  1.创设问题情境
  在高中语文教学过程中,教师要创设有趣的问题情境,不断吸引学生的注意力,从而有利于培养学生的创造性思维。因此在上课之前,教师要精心设计教学情境,并且教师要提出相关的问题,在授课过程中要运用有趣的语言来引导学生发现问题。在高中语文教学过程中,教师要巧妙地将教学内容导入到新知识的学习中,从而能够激发学生学习的新区,不断提高学生的求知欲。由高中学生处于无意注意向有意注意转换的时期,因此一些有趣的话题会吸引学生的注意力,此时教师要设计有趣的教学情境,这样不仅能够使得学生的注意力得到提高,而且会使得教学效果收获到意想不到的效果。
  比如:当老师要讲解朱自清《荷塘月色》这一课的时候,教师可设计这样几个问题:第一,作者的行踪分别到了哪里?第二,作者在上述的每个地方其情感是怎样的?第三,从朱自清的《荷塘月色》中,学生学习到写作散文的哪些技巧?教师通过这样几个问题,可以让学生带着这几个问题开始阅读,在阅读过程中学生可以从文中找到这些问题的答案,通过学生自己阅读,可以加深学生对文章的理解,最终有利于培养学生的逻辑思维能力。
  2.将指向性以及探究性的背景材料引入到课堂
  作为一名高中语文教师,要不断引导学生发现问题,不断激发学生的求知欲,从而可以调动学生学习的主观能动性。比如,当老师要讲解毛泽东的词二首《沁园春·长沙》和《采桑子·重阳》这两首词的时候,首先让学生有感情地朗读这两首词;其次等到学生朗读完之后,教师会问学生:第一,文章写了哪些景物(意象),这些景物构成了那几幅画(意境)?你可以根据内容给各幅画加个小标题吗?体现了诗歌什么样的特点?此时学生各说纷纭,有的学生说是“独立寒秋图”;有的同学说是“湘江秋景图”、“峥嵘岁月图”、“中流击水图”。第二,在这些画面中塑造了词人什么样的形象?有的同学说:这一组典型画面刻画了词人高大的光辉形象,体现了诗歌最显著的特点是形象性。第三,学生通过阅读完这两首词有什么的感受呢?此时学生各抒己见。等到同学们说完之后,学生都希望从老师这里得到肯定的答案,那么此时教师就要向学生介绍一些写作这两首词的背景。通过写作背景材料的介绍,有利于学生的更好地了解这两首词的中心思想。
  在新课程的背景下,在高中语文教学活动中,教师要不断培养学生的自主创新意识、创新精神以及创新能力,并且要建立起新型的教学模式,从而能够使得学生在学习高中语文的过程中掌握到更多课外的知识,最终使得学生在学习高中语文的过程中不断成长起来。在高中语文教学的过程中,教师要注重学生在高中语文教学中的主体地位,最终有利于学生的全面发展。

郑华伟 文选
浅谈高中语文教学中的探究性学习

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:郑华伟 【郑华伟文集】
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