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浅谈语文独立阅读能力的培养 / 武庆开

  《新语文课程标准》对阅读提出的目标是:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会与用多种读书方法……”阅读教学中,以学生的自主朗读为主线,在学生的朗读实践中注重培养学生的基本阅读能力,教给学生学习方法,初步形成正确运用阅读策略的能力,培养良好的阅读习惯,突出多读,重视积累,促进阅读能力的形成。
  一、要真读书 “不应以教师的分析代替学生的阅读时间,坚决摒弃繁琐分析,摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。”在阅读教学中,以学生为主体,以学生的朗读为主线,教师适当点拨、引导,采取“自读自悟”的策略,让学生在读中感知、读中理解、读中悟情、读中想象、读中欣赏、读中积累,把阅读的主动权还给学生,保证学生有足够的时间进行思考和读书。教师要确立学生是学习主体的意识,充分尊重学生的主体地位。在学生自主阅读的基础上,针对学生的问题和训练的重点,加以引导、指导,使学生学得更好,并在学的过程中逐渐领悟学的方法。
  二、学生要会读书 教学中,教师引导学生根据一定需要,初步了解阅读材料,认读生字词,熟悉内容,感知课文结构提出发现的问题等。引导学生主要采用以下方法理解课文内容、体味和探究文本。第一,结合语境,独立理解词句。课文中相当多的词语、句子,如果就词解词,就句析句,往往难以理解。只有把它放在具体的语言环境里,联系上下文琢磨,才能确切的理解。第二,结合实际,发散理解文本。文本所描写的事物、所运用的语言,许多与学生的生活距离较远,学生理解起来比较困难。需要启发学生从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相同的经验,把二者联系起来,有助于理解文本。第三,结合自身体验情感。文本里相当数量的课文,涉及到各个时期、从事各种工作的人物,写了他们种种不同的经历,表达了人物丰富的思想感情,如果学生能联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情,他们就能和作者产生共鸣,从而体会作者的思想感情。第四,读思结合,养成阅读习惯。边读边想,是被实践证明的行之有效的阅读方法。想什么,怎么想,是首要解决的问题,在阅读的不同阶段,想什么,可以有所侧重。如初读课文,尝试理解不懂的词语,提出不懂的或想了解的问题;深入理解课文,要抓住重点词句思考理解,进而想全文主要讲了什么,要说明什么,给自己哪些启发、教育;最后还要想学了这篇课文,在读书方法上有什么收获,在今后作文中可以学到什么。第五,圈注结合,学会阅读技巧。一方面,圈画批注把阅读思考的结果记下来,便于深入的阅读;另一方面,动手又能促进学生进一步动脑,必须用心读书。引导学生在理解文本的基础上,对课文中的优美形象,深刻的意蕴、丰富的情感以及用词造句的色彩,语言节奏的强弱,情调和风格特色等进行品味、欣赏,获得审美享受,受到感情陶冶,精神得到净化。在掌握方法的基础上注重精读与略读结合,课内与课外结合。
  学生在课内所读的只是例子,学生凭借他学到种种基本的阅读方法,有了初步的阅读能力。教材每个单元大多安排了三篇精读课文和两篇略读课文。在阅读教学中,要在已经读课文的基础上,注重在略读以及课外阅读中进行实践,课内阅读是培养阅读能力的主题,课外阅读是补充;课内阅读是基础,课外阅读是继续;课内阅读学方法,课外阅读重应用。阅读实践使学生的基本阅读能力得到进一步提高,提高灵活运用阅读方法的能力,这是独立阅读能力形成的途径。加强课外阅读指导,制定课外阅读指导计划;向学生推荐读物,并注意培养他们自己选择读物的能力;读起那不知道阅读的内容,提出明确的要求,提示读书的方法等;读后交流讨论,如专题讨论,写读书笔记;妥善安排课外阅读的时间,每周安排一次课外阅读时间。更要注意突出多读,重视积累。多读,才能形成“独立阅读的能力”。首先是次数多。每篇精读课文,预习时要求学生根据个人情况读3遍以上,课上学习时进行初读、默读、品读几个步骤,每个步骤可能采用自读、互读、示范读、齐读等各种形式。大约在10遍左右,复习中引导学生略读1—2遍。其次,还要数量多。在阅读实践活动中,引导学生在课外阅读课上阅读课外读物,与课本配套的初中《新语文读本》是每位学生的必读书目,在此基础上引导学生读《课程标准》推荐书目。再次,还要品种多。在课外阅读课上,引导学生读各种文体和类别的文章,不仅读童话、寓言、故事,还引导学生读诗歌、小说、优美散文等。
  三、要有阅读习惯 “良好的阅读习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利的达到阅读目的有着重要的作用。它使阅读既能在主动愉快的氛围中进行,又能在遇到困难时坚持不懈。”应当培养的良好阅读习惯,认真读书的习惯,一边读一边想的习惯,不动笔墨不读书的习惯,主动克服阅读困难的习惯,使用工具书的习惯,预习的习惯,课外阅读的习惯,温故而知新的习惯。怎样培养学生的良好阅读习惯呢?其一,在阅读教学的全过程中培养。课前预习、上课、课后复习。教师要告诉他们怎么做,为什么这样做;发现问题提醒他们改正。其二,在各种阅读活动中培养。不仅在阅读课上,而且在课外阅读活动中,随时随地都要注意良好阅读习惯的培养。其三,严格训练,持之以恒。要根据学生年级的不同,由易到难,循序渐进。其四,考评结合。通过活动竞赛、考核评价,让学生感到有阅读的甜头,学生自会认真去阅读,实现以考促读,促提高,促养成。
  在阅读教学中注重确保学生的主体地位,让学生自主感悟、想象、欣赏,教给学生读书方法,不断挖掘教材,研究教法,精心设计,有效操作,学生的独立阅读能力就能得到培养和增强。

武庆开 文选
浅谈语文独立阅读能力的培养

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:武庆开
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