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细节教学在语文课堂中的生成与呈现 / 张月

  “细节决定成败”,语文课堂教学因细节而打动人心,因细节而充满魅力。语文教学中要精心地进行课堂设计,通过恰当地运用细节,在课堂上展示一个个丰富多彩且生动有趣的语文,让学生亲近语文、理解语文、感悟语文,真正让学生感受语文的魅力。
  教学细节,就是教学过程中的一些富有教育价值的细小环节和情节。在语文教学中,教师要精心生成教学细节,把握教学细节,让我们的语文课堂丰富精彩。
  一、精心预设细节,达成学习目标
  古人说:“凡事预则立,不预则废。”教师在课前应有与文本对话的深度与广度。并找到学生学习的切入点,兴奋点,教学生不知道的,让学生学该掌握的,利用学生生活的经验,以此来精心设计各个环节。在具体的教学过程中,既能指导学生用完整通顺的语句表达自己的意思,又要激发学生学习的热情,使课堂互动呈现积极的状态。如:成都周慧老师授课的《王几何》中,字词教学环节没有单纯的让学生解释词意,而是让学生去文中找出这些词所在的句子,结合句意理解这个词是什么含义。
  师:请你从文中找出红色字体的词在文中哪里?说一说你对这个词的理解。
  生:屏息,它是憋住呼吸的意思。看出大家都被王老师镇住了,有些紧张。
  师:你的理解很全面,那你能从这里看出王老师是一个什么样的人呢?
  生:我看出王老师是一个干脆、利落的人。
  师:你的概括真厉害!你能读出你的理解吗?
  由此可见,课堂上,老师通过充分预设,在字词教学上拐个弯,让学生自己捕捉,引发学生积极的思考,激起他们强烈的探究愿望,既理解了这个词意,又为分析王老师的形象做了很好地铺垫。周老师能把字词这样单调的知识让学生去自我发现,进而指导学生在理解词意的基础上再读出自己的领悟,我认为这位老师就是抓住了学生学习的切入点,精心的细节设计,不仅达到了教学的目标,还促使课堂呈现出积极轻松的学习状态。
  二、敏锐捕捉细节,调动学习情绪
  课堂教学不是预设教案的机械执行,而是课堂上重新生成、不断组织的过程,使人性不断张扬、发展、提升的过程。正如天津屈娜老师授课的《放学》。老师在精读鉴赏环节中提出一个问题:文中哪些内容引发了你的共鸣?你从中读出了什么?让我们感受到这就是我们的生活。
  生:我找到的是十一节中的“有时候,它们一动也不动的,就贴在那树干上,瞪着晶亮的圆眼看来来往往的路人。现在,两只松鼠就这么定在树干上,安安仰首立在树下,他们彼此用晶亮滚圆的眼睛瞅着对方,安静得好像可以听到彼此的心跳。”我也曾经与小动物对视过,但是我更多的是就是看,而没有像安安那样有更深的情感的交流。
  师:你抓住了文中浓密重彩的一笔。你从哪里看出他们有情感的交流呢?
  生:彼此用晶亮滚圆的眼睛瞅着对方,好像可以听到彼此的心跳。
  师:你对神态拿捏得很准。有同学能从动作上找试试吗?
  生:第⑧段中“三个男生蹑手蹑脚地走向大铁门,一接近铁门,狼狗扑过来,小男生尖叫着撤退,尖叫声中混着刺激的狂喜”一句中“蹑手蹑脚”看出他们又害怕又兴奋,有冒险精神。
  师:“蹑手蹑脚”是什么样子,你能做一做吗?
  生模仿,有的学生主动举手,指出前一同学动作不到位,他又模仿一次,表现出偷摸感。
  师:你的动作里传神地透着你的理解,很棒。还有谁也能从动作上捕捉出孩子的天性?
  生:第⑦段中“小男生一个接一个爬上去,惊险地走几步,跳下来;再爬上去,惊险地走几步,跳下来”这句,“惊险”、“跳”、“再爬”看出孩子们热衷这个游戏,喜欢冒险,有童真。
  师:我不用追问了,字里行间都透着你的理解。
  在具体的教学中,屈老师有一双“发现”的慧眼,对学生的回答及时追问,善于捕捉有价值的细节,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而精彩,调动了学生学习的情绪,让课堂焕发生命的活力。
  三、提供细节材料,营造学习情境
  精彩的语文课是意境耐人寻味的。一定的意境可以将理解和思考的空间留给学生,便于学生更好地融入其中,体验语文的魅力。而生动的意境又是可以用一些细节渲染场景来实现的。比如,在《放学》授课之前,老师就是投影一张几个儿童奔跑的图画,结合课题让学生对图加以描述,然后配以感染性的语言,将学生引入了情境之中,正如老师说的那样,读别人的故事,也是读你自己的故事。人们对于身边的事总有一种天性的好奇。对于学生来说,让他们感觉亲切是现实的社会生活,因为这符合人的生活实际和心理需要。再如,《王几何》中,老师播放用成都话演绎的王老师的语言,让学生似乎自己就坐在王老师的几何课堂,自己就是王老师的学生。由此渲染了气氛,让学生融入了作品,由此再去体味老师形象就顺理成章了。社会生活纷繁复杂,要营造贴近生活的语文课堂,需要我们对现实社会生活题材加以挖掘,将社会生活中一些有价值的细节引入课堂,赋予语文知识一定的生活意义和生命价值。又如,张向华老师授课的《老王》,文革这段历史已与学生的生活范畴相距甚远,很多学生对文革并不了解,因此,老师出示一段背景资料:一是遭批斗的场景、二是在文革中,钱钟书和杨绛的遭遇。通过对背景的诵读,学生虽不能深入的理解,但是对文中人物形象已能概括详尽,能理解文中老王的所作所为。
  教学的细节形成重在“细”字、贵在“实”字、难在“新“字,细节虽小,但往往能折射出教师的教学理念,反映出教师的教学水平。抓住细节就是抓住了课堂的生命,把课堂的每个环节做细做精,让我们的语文课堂魅力无边!

张月 文选
细节教学在语文课堂中的生成与呈现

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:张月 【张月文集】
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