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高中语文选修课教学策略探究 / 闫伶俐

  一、选择合理的课程标准,制定具体的教学方法
  目前,高中语文选修课程所涉及的内容较多,范围较广,无法在有限的课堂时间里完成整本选修课程的教学,需要老师充分发挥主观能动性,科学合理的对选修教材的内容作出取舍,讲解一些真正能够提高学生语文水平能力的文章。在选修课程的教学过程中,老师还必须严格按照每篇文章的写作风格制定相应的教学方法。一般老师主要应用“置身诗境,缘景明情”的教学方法,针对选修教学内容中不容易理解的部分,可以从侧面引导学生,让学生逐渐理解文中所描述的内容。例如:在李清照的《声声慢》这篇文章的教学过程中,老师首先对学生进行引导,引导学生充分发挥想象力,深入把握这首选修诗歌的写作意境和感情,让学生能够深刻感悟这首婉约派诗歌想要表达的情感。然而,老师在讲授《菩萨蛮》这首诗歌时,可以选择《忆江南》这首词进行对比,让学生能够深刻感悟这两首词的写作意境,再分析这两首词的不同之处。
  由于选修教材每个单元所涉及的内容较多,老师便需要根据每个学生的特点,有针对性地选择诗歌进行讲解,确保每位学生都能够学懂选修教材中的知识。在课后,老师还应该要求学生对所学到的内容进行巩固。这样不仅能够提高学生的写作能力而且还能够提高学生的赏析能力,从而达到巩固知识的程度。
  二、根据学生实际特点,注重培养学生人文精神
  高中语文选修教材的一个显著特点就是人文气息浓厚。因此,在教学中,我们就要引导学生进行独立思考,并教给学生思想的方法。例如:教学《史记》时,我们就要加强对学生人文素养的培养,并利用教学内容来培养学生正确的人生观、价值观、实事求是的精神、为人正直的品质、为了理想坚持不懈的意志、有尊严地活着的认识态度等,从而达到陶冶情操、提高素质的目的。
  三、以课程目标为前提,真正做好选修教学
  (一)了解选修“课程目标”的实际要求
  在高中语文的教学过程中,只有准确把握语文必修课和选修课之间的关系,才能够真正做好语文选修课程的教学工作。首先,老师在教学之前应该弄清楚选修课与必修课之间存在的共性,选修课是必修课的巩固提高和延伸。其次,在选修课的教育过程中,老师还应该注重对学生的引导,坚持具体问题具体分析的原则,避免采取全篇一律的教学方法,注重培养学生自主学习的能力,着力提高学生自主学习选修内容的能力。比如在必须修课中,老师要从各个角度加强学生对课文的理解和记忆,其中包括文章作者的生活背景、写作背景、写作方法以及想要表达的情感;而对于选修课的教学,老师便应该以引导学生自学为主,促使学生自动去领悟文章作者想要表达的感情。
  (二)了解学生的需求
  在高中语文的教学过程中,任何教学策略和教学方法都应该以学生的实际要求为基础。尤其是在语文选修课的教学过程中,充分了解学生对语文选修课内容的掌握程度,然后制定出相应的教学计划和教学策略。比如说:了解学生的兴趣爱好以及基础阅读能力,以及对选修课的具体要求和想要实现的具体目标等。
  (三)了解教师自身素质能力
  教师本身业务素质能力在整个教学过程中起着非常重要的作用,老师应该根据自身的实际情况,采用不同的教学方法。比如:对于擅长古诗词的老师,在讲解古诗词的过程中便应该对古诗词进行重点讲授;擅长现代文的老师,在讲解的过程中,便可以重点讲授选修课文中的现代文。不管老师擅长的是哪一种类型的文章,都应该提高高中语文选修课的重视程度,不能够敷衍了事。
  三、灵活运用选修教材,大胆取舍教材内容
  在选修课教学中,我们还应根据教学的实际需要,选择适合学生实际的教学内容,并合理地调整教学顺序,从而真正落实新课程倡导的民主、开放的课程观念。例如:《<史记>选读》之中的《太史公自序》,其写作的目的是让学生了解司马迁创作的艰辛历程,并学习司马迁为了坚持远大理想而忍辱负重的精神;但是这篇文章的语言却晦涩难懂,即使花费了大量的时间学生也很难理解。其实,对于这样的选修文章,我们没有必要逐字逐句地学习,只要要求学生阅读译文并说出自己的感悟即可。而对于稍微浅显的课文,如《淮阴侯列传》等,我们则可以指导学生认真阅读,并利用必修课所学的知识来解决选修课中存在的问题。
  在新课程改革的背景下探索高中语文选修教育教学策略的过程中,老师应该坚持理论联系实际的教学指导原则,充分利用学校各种软硬件设施,坚持从实际出发,对学生的选修教育进行引导,充分发挥学生学习的自主能力,促进其潜力得到充分发挥。

闫伶俐 文选
高中语文选修课教学策略探究

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:闫伶俐
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