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《张衡传》复习课教学设计 / 蔡新英

  文言文阅读是构成高考语文试题的重要板块之一,阅读文本所选择的文体包括人物传记、小说、杂记(游记)等多种,其中人物传记因材料翔实、叙事清楚、语言规范而最受命题者青睐,近些年来全国各地高考卷几乎都以此设题。
  那么,如何使复习做到针对性强、快速有效呢?本人以人教版必修四第四单元《张衡传复习》为例,尝试结合我校“目标导向课堂教学模式”,回归教材,有条不紊进行,效果很明显。具体操作程序分为:课前研讨、编制预学目标和练习、撰写教学实设计三部分。
  一、课前研讨
  首先,备课组课前进行集体备课,研讨以下三个问题:(1)这节课试图解决教学的普遍性问题是什么?(2)本节课要实现什么基本目标?(要细化,要可检查,可观察)(3)一堂好课的基本标准是什么?①学生在教学过程中的地位应该如何?②本学科的教学特色应该主要体现在哪些方面?③教学目标实现的途径应如何?通过研讨,我们认为这节课试图解决教学中“学生在文言字词句方面虽有一定量的积累,但不太会迁移运用”的问题,希望本节复习课完成学生“通过小组合作探究和师生共同对预学练习中疑难问题的探讨、归纳总结等,能说出文中‘善、属、辟、目、奇’等实词和‘乃’等虚词的意义和用法”;“通过老师对文言实词虚词推断方法的介绍,能灵活解题运用”等教学目标。而无论教学过程如何设计,都不脱离“一堂好的语文课的基本标准是凸显本学科特色,有语文味;教学过程应以学生为主,学生积极主动参与课堂”的标准。
  二、编制预学目标和练习
  授课前两、三天,由备课组集体先编制好预学目标和练习,印发给学生,然后教师收上来批改,了解学生答题情况,使接下来教学设计的撰写更有针对性。作为一篇文言文,《张衡传》包含不少“通假字、古今异义、词类活用、一词多义”等文言现象,预学目标和练习内容必须涵盖这些基础知识点,同时要有部分能力提高题,题量也不宜过多。
  三、撰写教学实设计
  授课教师结合学生答题情况,按学校教学模板撰写教学设计,在理清考纲要求和分析教材、学情之后,撰写教学目标、重点难点和教学过程,具体教学设计如下:
  必修4《张衡传》复习教学设计
  课题:《张衡传》
  课型:复习课
  考纲要求:理解常见文言实词、文言虚词在文中的意义和用法,理解与现代汉语不同的句式和用法,理解并翻译文中的句子,能筛选文中的信息,在分析的基础上对文意进行归纳概括,阅读实践中能举一反三。
  教材分析
  《张衡传》是人教版必修四第四单元中的一篇文言文,较之前的两篇《廉颇蔺相如列传》《苏武传》,《张衡传》是一篇在内容构成上较为典型的人物传记,可以此课为切入点,让学生掌握常见的文言实词、虚词的一些方法构成,进而运用解答高考题目。
  学情分析:
  我班学生经过前面必修1—3教材的积累,对一些文言实词、虚词方面有一定积累,但大多还仅仅是停留在表面,在方法总结归纳和延伸方面还比较欠缺。
  教学目标
  1.通过复习《张衡传》,学生能找出通假字,能说出文中“善”“属”“辟”“目”“奇”“乃”等实词和虚词的意义和用法。
  2.通过课文复习,学生能解决预学练习中存在的一些问题。
  3.通过老师对方法的介绍,学生能加以解题运用。
  教学重点:口诀记忆法、造字结构法、成语联想法等文言实词虚词的推断方法。
  教学难点:能较熟练地运用所复习知识解答传记类文言阅读题。
  教学过程
  (一)名言导入(约1分钟)[激发兴趣]
  (二)学生朗读课文,要求找出文中含实词“善”“属”“辟”“目”“奇”和虚词“乃”的句子。(约5分钟)
  (三)解决学生课文复习中存在的一些问题(约12分钟)
  补充包括官职及官职调动的文学常识:
  举孝廉不行;连辟公府不就;公车特征拜郎中;永和初,出为河间相;再迁为太史令;再转复为太史令;所居之官辄积年不徙;游于三辅;视事三年;上书乞骸骨;遂通五经,贯六艺等
  (四)预学练习补充
  学生做错较多的、较重要的虚词和实词,此为教学重点。
  1.虚词“乃”(约7分钟)
  (1)学生找出课文中含“乃”字句子
  (2)2013年全国各地有出现“乃”的试题,让学生认识此虚词的重要性[ppt展示]
  (3)句子检测[小组竞赛]
  ①度我至军中,公乃入(《鸿门宴》)
  ②今其智乃反不能及。(《师说》)
  ③项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑。(《项羽本纪》)
  ④若事之不济,此乃天也。(《赤壁之战》)
  ⑤王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
  ⑥君王既栖于会稽之上,然后乃求谋臣,无乃后乎(《勾践灭吴》)
  ⑦吏再拜还,长叹空房中,作计乃尔立(《孔雀东南飞》)
  (4)学生小组合作编故事并拟制【速记口诀】
  小组派学生代表介绍【速记口诀】
  教师展示下水【速记口诀】[教授方法?摇授之以渔]
  (5)小结:口诀记忆法?摇编故事连缀法[教师板书]
  2.实词(善、辟)(约8分钟)
  (1)师生合作探究“善”
  ①提问学生:列举你所知道的实词“善”的含义
  (学生回答,教师点评)
  ②教师投影“善”的金文和甲骨文
  教师介绍:古人以羊为膳食的美味,故金文的“善”字从羊从二言,表众口夸赞的意思。“善”字由膳食之美引申为“美好”之义,故后世另造“膳”字来代替它的本义。因为羊的性情温和驯顺,所以“善”又有善良、慈善之义,与“恶”相对。“善”字用作动词,则有喜好、爱惜、亲善、擅长等义。
  ③教师提示推导方法:[教授方法?摇授之以渔]
  a.“善”的本义是“好,美好”;b.做好的事是“善事”、“善行”;做“善事”的人是“好人”;c.做好人、做好事是与人“亲善”,“好好地”与人“交好”;d.美好的一切都是让人“喜欢”的;e.擅长,善于;f.通“缮”,引申“擦拭”。
  (2)师生合作探究“辟”
  [bì]①连辟公府不就(征召);②其北陵,文王之所辟风雨也(通“避”)遮风避雨
  [pì]③唇吻翕辟(开,打开);④开天辟地(开辟,开设);⑤辟谣,辟邪说(排除,驳斥),大辟(古代指死刑)
  (3)小结:文言实词词义推导小窍门
  ①造字结构?摇②成语联想法(教师板书)
  (五)拓展延伸:(约10分钟)[学练结合?摇课内与课外结合]
  学生当堂练习《导与练》,2012高考新课标全国卷(节选)
  [提醒学生特别注意本课已复习的相关官职及调动重点字词等]
  萧燧(1117—1193),字照邻,临江军人。燧生而颖异,幼能属文。绍兴十八年,擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国,其亲党密告燧,秋试必主文漕台,燧诘其故,曰:“丞相有子就举,欲以属公。”燧怒曰:“初仕敢欺心耶!”桧怀之,既而被檄秀州,至则员溢,就院易一员往漕闱,秦熺果中前列。秩满,当为学官,避桧,调静江府察推而归。燧未第时,梦神人示以文书,记其一联云:“如火烈烈,玉石俱焚;在冬青青,松柏不改。”已而果符前事。未几,丁忧。三十二年,授靖州教授。孝宗初,除诸王宫大小学教授。轮对,论“官当择人,不当为人择官。”上喜,制《用人论》赐大臣淳熙二年,累迁至国子司业兼权起居舍人,进起居郎。先是,察官阙,朝论多属燧,以未历县,遂除左司谏。时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外,有所依凭,无善状,燧皆奏罢之……因劝上正纪纲;……上皆嘉纳。出知严州……
  (六)总结
  (七)作业布置
  (八)教学反思

蔡新英 文选
《张衡传》复习课教学设计

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:蔡新英
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