首页 期刊 中学语文 中学语文·大语文论坛 2014年第7期

《森林中的绅士》教学设计 / 鲁永民

  教学目标
  1.正确筛选信息,总结豪猪的特点。
  2.思考豪猪命运,领悟关于自身生存的启示。
  教学重点难点
  思考豪猪命运,领悟关于自身生存的启示。
  教学过程
  (一)导入
  同学们,在你眼中,什么样的人可称为“绅士”?(彬彬有礼,衣冠得体,举止优雅,风度不凡)这个词常用于英国,一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍,头戴大礼帽,身着笔挺的西装,足蹬锃亮的皮鞋,任何场合都对女性彬彬有礼。【图片展示——英国绅士】
  好,今天咱们一起来认识一位新朋友,它被茅盾称为“森林中的绅士”。这是一种什么样的动物呢?
  【图片展示——豪猪】
  同时,教师配以相关知识介绍:
  豪猪,别名刺猪,豪猪生活在林木茂盛的山区丘陵。体形肥壮,全身棕褐色,体背部密布长刺,最长的有35厘米左右,体重10公斤左右。
  豪猪肉味鲜美,营养丰富,有“动物人参”之美称,是历代宴席之珍品。豪猪还具有很高的药用价值。肉、脑、脂肪油、心、肝、胆、胃、箭刺均可入药,主治胃、恶疮、心血管硬化、白血病、风湿等病症。
  (二)作家作品
  (本着先学后教的教学原则,这部分印在了导学案上,让学生课前通过自学掌握,课上不再涉及。)
  茅盾(1896—1981),原名沈德宏,字雁冰,浙江桐乡人。自童年时代起大量接触古典文学作品,并开始接受进步社会思潮影响。1913年入北京大学预科,1916年毕业后到上海商务印书馆任编译,1920年接编并革新《小说月报》,次年,与郑振铎等发起成立“文学研究会”。著有长篇小说《子夜》、《腐蚀》等,中篇小说《蚀》三部曲,短篇小说《林家铺子》《春蚕》等,同时还写了大量散文,代表作如《白杨礼赞》等。还著有大量文艺论著、回忆录。其行文“每不忘社会”,主张“小题大做”,根据迅速反映现实斗争与社会动向的需要,创作记述性的速写与议论随感相结合的“特殊的文体”,具有相当深广的社会和精细生动的艺术表现力。
  茅盾文学奖
  茅盾先生将自己的稿费捐献出来,设立的长篇小说文学奖。目的是为了鼓励优秀长篇小说的创作,推动我国文学繁荣。根据茅盾先生生前遗愿于1981年设立,当时决定由巴金担任评委会主任。
  茅盾文学奖由中国作家协会主办,是我国最高荣誉的文学奖之一。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。当时规定每四年评选一次,参与首评而未获奖的作品,在下一届以至将来历届评选中仍可参评获奖。首届评选在1982年确定。
  (三)研习课文
  1.作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?豪猪“绅士风度”在文中是如何体现的?
  快速阅读课文2-9自然段,抓关键词句,进行归纳概括。这个环节导学案上已有设计,提醒同学们重新走进文本,力求简洁、准确、全面。3分钟后,请同学来回答。
  【投影展示】
  *外形特点:矮胖胖的,一张方正而持重的面孔。
  *行动特征:老是踱着方步,不慌不忙。
  *待人接物:保持距离,有分寸。
  *日常起居:决不旅行,活动范围小,潇洒悠闲,逍遥自得。
  *遇敌战术:守势防御,全身而退,镇静。
  *娱乐方式:无病呻吟。
  总结:作者从外形、动作、待人接物等等方面全方位刻画豪猪绅士风度时候,主要运用了一种修辞?有什么效果?
  明确:拟人,如“矮胖胖”的体态、“方正而持重的面孔”“踱着方步”“不慌不忙”“潇洒悠闲”的风度、“很有教养似的边走边哼”“在待人接物上多么有分寸”等都十分精彩。
  这种把动物人格化的拟人方法的使用,生动传神、活灵活现地刻画了豪猪的“绅士风度”,极大地增强了文章趣味性和审美性,取得了很好的艺术效果。
  2.就是这样“得天独厚”,具有巧妙自卫武器的豪猪竟有绝种之忧,为什么会渐有绝种之忧呢?
  请学生齐读课文第10自然段后,思考问题:你是怎么认为的?说说你的看法,鼓励学生说出不同看法。
  学生可能提出的看法:
  (1)人类的捕杀导致豪猪的灭种。
  人们生活水平提高了,胃口也变刁了,吃猪没有了猪肉味,豪猪肉味鲜美,所以豪猪就成了人类的“盘中餐”,滥杀野生动物之风盛行,豪猪日益减少,就渐有灭种之忧。
  (2)自身的弱点导致豪猪的灭种。
  豪猪的鼻子、腹部是它的不设防地带,敌人由这些地方进攻,往往会导致他的死亡。
  (3)生活方式导致豪猪的灭种。
  生物进化史上优胜劣汰是客观存在的。即使它全副武装到鼻子、腹部甚至牙齿,但是,如果一味的“逍遥自得,无所用心”,面对敌人只能消极的“挨打”,就必然影响它的生存能力,从而导致自身器官机能的退化,同样避免不了灭绝的境地。所以,豪猪的濒临灭绝,主要是由于他的生活方式的懒散悠闲。
  3.教师小结:以上观点都有道理,那么,作者的态度是什么呢?请在文章的结尾部分(文章第11段)找到答案。
  请一学生大声朗读这句话,然后,请学生回答表现作者心情的词语以及作者的观点态度。
  明确:作者在文章结尾含蓄而巧妙地给出了自己的答案:“可是我因此更觉得豪猪的生活方式叫人看了寒心”,我们不难理解,这种太过“懒散而悠闲的生活方式”正是导致豪猪家族面临亡族灭种之患的根本原因。“寒心”二字可见作者对濒临灭绝的担心,对懒散悠闲生活方式的不满。
  4.作者写豪猪仅仅是为了介绍森林中一种动物吗?联系写作背景,体会作者用意?
  【投影时代背景】
  *这篇文章写于20世纪40年代。
  *豪猪的生活方式告诉我们:过度的懒散悠闲必将导致种族灭绝。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活,否则也有灭族之忧。
  教师小结:
  本文作者“实”写的是豪猪的绅士般的生活方式,其实他所担忧的是人类的生存状态,此为“虚”写。这样虚实结合,才能使文章言有尽而意无穷。同学们在写作文的时候,也可以尝试运用这种写法,以增加文章的内涵。
  (四)延伸思考
  欣赏了森林中的绅士豪猪的生活方式,让我们想一想当今社会上或者我们的生活中,某些类似的所谓绅士的生存方式吧?【投影】
  学生自由回答(略)
  教师小结:
  毋庸置疑,这种过于悠闲懒散的生活方式是要不得的。可是,刚刚我却听见一个同学在小声的说:做一头小猪也挺幸福的!这其实也代表了我们部分高中生的心态。在紧张的高中生活里,我却拍到了这样几幅照片。
  【展示图片】
  (先展示学生课上玩手机、照镜子、睡觉等图片,这些出现在身边,甚至他们自己身上的现象,对他们有较大触动的时候,再展示父母土里刨食、辛勤劳作的图片。同时教师配以画外音,进一步深入触及他们的内心,达到教育感化的目的。)
  当别人积极思考、回答问题的时候,你在干什么?当别人遨游题海的时候,你又在干什么?当别人读书来修身养性的时候,你又在干些什么?自习课上,当你偷偷享受手机给你带来的无穷乐趣的时候,你可曾想到你的父亲正在干什么?也许,田间地头,他们在土里刨食;也许,烈日炎炎,他们在做着高强度、高危险的工作。当你拿着父母的辛辛苦苦挣来的钱和你的朋友们举杯开怀畅饮、大快朵颐的时候,可曾想到辛勤劳作的父母的午餐是什么?当你向你的同学炫耀你的名牌服饰时,你有没有注意到父母有多久没为自己添置一件新衣服了?
  在这里,我想借用一个学生自我总结时,写在作文中的一句话:做着上北大的梦,干着上濮大的事!
  教师小结:
  同学们,难道这就是你们所谓的绅士,这就是你们所谓的潇洒吗?这种现象,虽然只是个例,也许只是偶尔。但是,面对此情此景,我觉得任何一个懂得感恩,希望自己有一个美好未来的同学都有话要说吧。
  (五)拓展延伸
  那么,面对挚爱我们的父母,面对竞争激烈的社会,我们应该有怎样的生存方式?【投影】
  从现在起,做一个勤奋的人,攀书山,渡学海;
  从现在起,做一个?摇 ?摇的人,?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇;
  从现在起,做一个 ?摇?摇的人,?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇;
  不求轰轰烈烈,但求无愧于心。
  想一想,写一写(五分钟后,小组交流展示,至少推荐一个优秀作品)
  教师小结:
  该采用什么样的生活方式,的确值得我们思考。孟子说:生于忧患,死于安乐。同学们,让我们从现在起,在感恩中学习,在学习中进步。抛弃豪猪似的懒散的生活方式,做一个真正的绅士吧!
  (六)作业布置
  (七)板书设计
  *外形特点:矮胖胖的,一张方正而持重的面孔。
  *行动特征:老是踱着方步,不慌不忙。
  *待人接物:保持距离,有分寸。
  *日常起居:决不旅行,活动范围小,潇洒悠闲,逍遥自得。
  *遇敌战术:守势防御,全身而退,镇静。
  *娱乐方式:无病呻吟
  (八)课后反思
  新课标倡导以学生为本的教学理念,依据“先学后教,以学定教”思想,课前,我针对文本内容预发了导学案,让学生学在先,学后发现问题,感到困惑,这样学生就带着目标,带着疑问进入课堂,增强了其求知内驱力。
  课上,指导学生动脑思、动口议、动手写,以自主思考和小组合作交流相结合的方式,注重激发学生的参与意识,体现学生在学习中的主体地位。在此过程中,教师相机点拨诱导,及时表扬反馈。从学生课堂表现和教学效果来看,这节课在这点上做得还是比较成功的。
  结合高考对散文阅读的要求,我把筛选和整合信息作为本课的一个重点,引导学生深入文本,用“抓关键词句”的办法抓住文章的要点,进而整合信息,理清思路。强调要尽量简洁,准确,全面。最后的动手写的环节,也是针对高考仿句题型设计,锻炼学生的仿写能力。
  课外拓展环节,让学生由豪猪懒散悠闲的生活方式,联想身边类似的生活方式或行为,从而引发学生对自己的学习态度和生活方式的思考,为此,我请学生在课前课上拍了几幅照片,发生在他们身边的真实镜头,对他们的触动很大。接下来,顺势引导他们确定正确的学习态度和生活方式,我个人觉得,这节课最大的亮点也在于此吧。

鲁永民 文选
《森林中的绅士》教学设计

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:鲁永民
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