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高效语文早读课的实施策略 / 黄先超

  语文早读课在促进学生知识的积累、能力的提高、情操的陶冶方面具有重要作用,对教学的顺利推进和师生情感的交流具有重要的意义。语文学科强调侧重于积累、理解和应用,而“读”就是语文知识的积累的过程。高中生对母语文化要有一定量的积累才可能做到融会贯通乃至灵活运用,这需要一个高质量的早读课去帮助他们实现。而当前大多学校的早读课现状很不理想。主要原因有三方面:没有长期语文早读课的规划管理;语文早读课形式单一,目标要求不具体;语文早读课缺乏检查,效率低下。
  为了改变这种情况,我尝试培养和发挥科代表引领作用来强化早读课的效果。
  首先,重视语文科代表的选拔与培养。语文教师在选拔语文科代表时,要鼓励全班学生都积极参加竞选,要给全班每一个学生都创造一个能够成为班级最优秀的语文科代表的机会。要让全班学生投票,推选得票最多者为语文科代表。通过这样的竞选形式,增强了学生的竞争意识和能力意识,促进学生懂得了要提高自身能力、提高自身素质的道理。同时,也为当上语文科代表的学生树立了自信心,增强了责任感,找到了更大的前进动力,产生学好语文的决心和恒心。接着,要重视抓好对科代表多方面的培养,才能发挥好科代表在语文教学中的积极作用。既要培养科代表具有较高的语文综合素质,又要培养科代表具有胆大、心细、乐于进取、助人为乐、团结协作、谦虚谨慎、尽职尽责、活泼开朗的个性修养和精神品质。促使语文科代表的行为推动全班学生的语文学习。并且使得全班学生能够在学好语文、提高语文综合素质的同时,能够形成健康、积极、良好的个性修养和精神品质。在语文教学中,教师应给科代表提供尽量多的施展才能的机会,真正让科代表的综合素质和综合能力得到迅速的发展和提高。
  其次、制订详细计划,加强对科代表在早读课上的引领作用。语文教师要让科代表清楚每期每月每周每天的早读计划与早读内容要求;不能让学生自己决定早读读什么,过于随意性。每天的早读课任务要量化和具体化,有硬性规定的,人人都得落实的,并给学生一个明确的指示,完成什么任务、多长时间完成都有明确规定。并且指导好科代表设计与组织好早读形式,力争形式多样化。对于早读课来说,好的组织方法,好的早读形式是体现早读课价值与吸引力的重要保障。比如:
  1.指导好科代表进行范读 一个班学生的朗读水平参差不齐,个别同学也许会背诵这篇文章,但不一定就代表其已经会读这篇文章,能读好这篇文章,教师在早读课上要指导好科代表进行范读,帮助学生去把握朗读不同作品的语气,让同学体验到“其言皆若出于吾之口”,体验到朗读的艺术魅力。自然能激起学生的朗读兴趣,创设出浓烈的朗读氛围。
  2.指导好科代表组织好唱读 我国是诗的国度,诗歌一直是中国文学的主流。《毛诗序》曰:“在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹不足故咏歌之,咏歌之不足,故手之舞之足之蹈之也”。《尚书》曰:“诗言志,歌咏言”,形象地指出了“诗”与“歌”的内在联系。文学与音乐有着不解之缘,音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象,把人们带入特有的意境之中,唤起人们的情感。当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时,便会产生和谐共振的效果。同时,我们唱熟的歌,可能一辈子不会忘记,到老都会唱。在学生基本背诵的基础上加以唱读,能够加深学生的记忆,特别是持久的记忆。
  3.指导好科代表组织好多种形式的朗读活动 在一些重要的文章篇目里,可以适当地找一些重点,难点进行提问,让学生在文章中进行搜索,找到之后就可以适当巩固。对于表现较积极的学生,教师要适当给予以表扬。另外,比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、男女分读、分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等各种形式朗读可以活跃早读课气氛,调动学生的积极性。
  4.指导好科代表组织好早读课检测能力训练 检测是语文教学过程的有机组成部分,其用意在于及时获取反馈信息,改进教与学的质量。早读课效率的提高,还需要一定的手段检测。早读课的检测有别于课内阅读以考题形式的考查。其广泛性、多样性和复杂性决定了教师检测手段的多样性、灵活性。或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等、或安排各种学生感兴趣的竞赛活动来设计检测手段。早读效果的检测应从提高语文素养与兴趣的角度出发,以激励为目的,通过比赛、竞争、测验、学生互评、自评等多种评价方式,以奖励机制为立足点,根据学生意愿设立活泼新颖的奖项,最大限度给学生成功感,激发学生兴趣。这样才能获得早读的最佳效果。

黄先超 文选
高效语文早读课的实施策略

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:黄先超
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