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将乡土素材运用到学生作文中去 / 连小玲

  从事语文教学工作已有十几载,也一直在思索究竟要如何进行作文教学才能让学生爱上写作文并能写出好的作文来。叶圣陶先生说的好:“空口念着是没有用,应该去寻它的源头——充实的生活。”这也就告诉我们:应用学生自己周围的生活去点燃学生的写作欲望。
  《语文课程标准》指出:“自然风光,文物古迹,民俗风情,学生的家庭生活,以及日常生活等都可成为语文课程的资源”。而现在师生大都忽略了自然风光,文物古迹,风俗民情等乡土文化。我们大可利用乡土文化中的人文景观让学生写出真情实感的作文来。将乡土素材和学生作文结合起来,会对作文教学有些帮助。
  一、利用学生的好奇心、求知欲,去发掘我们身边的乡土素材
  乡土素材,指的是本乡本土的人类生活,文化习俗,历史神话故事,自然景观现象,客观物象等各种范畴和各个方面。每个地方都有他自己独特的人文景观和不同的风俗习惯。我县是个革命老区,有“秀起东南第一巅”的金铙山,有飘香十里的荷花别苑,有著名的“苏区反围剿纪念园”,还有诸多的传统习俗。这些本乡本土的风景和习俗,都是学生写作的好素材,关键在于教师引导学生去发掘。首先教师要用自己饱满的富有激情的语言,在教学时有意识地将课本和我们的乡土文化结合起来,激起学生对乡土素材了解的渴望,使他们也愿积极地调查研究这些乡土素材。例如《阿长与〈山海经〉》中阿长教给“我”许多的规矩,我就会启发学生说说我县在节日里的一些习俗,并引导学生记录下来,可作为日后写作的材料。有的学生还是比较善于观察生活的,他们对节日的一些习俗说的还是很到位的,比如过年说吉祥话,长辈包红包给孩子,在农村还有喝春酒的习惯,元宵节看花灯舞龙灯,端午节在门上插艾叶可以驱蚊虫等。对于说的好的学生,对于他们有见解的发言,我在适当的时候都会及时的肯定、表扬,甚至奖励,让学生尝到一定的乐趣及喜悦,来满足自己的好奇心、求知欲,以继续激起学生发掘乡土素材的热情。
  引导学生发掘乡土素材,还要有明确的目标和对象。有了具体明确的目标,学生才会有目的、有步骤地去调查、研究。例如教读完《故乡》这篇课文后,我就让学生去调查了解自己家乡或者家庭生活的变化,如家乡环境的变化,村庄规划变化,餐桌生活变化,代步出行变化,村民素质变化等等,还可通过走访相关部门、人物,查阅资料进行古今对比等。在明确目标的指导下,学生有极大地兴趣去搜集整理这些乡土素材,在作文中也渐渐乐意写一些身边的人和事。这样,作文的内容不仅不会空洞贫乏,反而显得丰富多彩了。
  二、游历风景古迹,细心观察,用心感受生活,写下自己独特的体会
  诗仙李白游遍祖国的大江南北和名山大川,留下许多让人百读不厌的浪漫主义作品;诗圣杜甫深入贫苦百姓的生活,才会留下不少脍炙人口的现实主义诗作,他们的作品之所以能够流传千古,我想一个很重要的因素就在于他们深入生活,体验生活,并对生活有独到的见解和感受。所以,我们只有引导学生走出校园,去感受那山那水那村庄,才能有“采菊东篱下,悠然见南山”之感,只有踏上古迹,才能发出悠悠感慨。在课余时间,我经常布置学生回家体验生活,帮父母做家务,品尝生活的酸甜苦辣;去农田参加劳动,引导学生留心自己的劳动过程,体验劳动中的真实感受。在特殊的日子引导学生体验传统风俗,例如在端午节来临之时,让学生帮助父母包裹粽子,并观察和记录下制作的全过程。在春节来临之际,让学生们了解春节的习俗和民风。同时,我还利用周末时间带领学生参观苏区反围剿纪念馆,让学生知道老一辈革命家为争取和平付出的艰辛,我们今天幸福生活是来之不易的,应该要好好珍惜和学会感恩他人。有的学生在体验生活后写下的作文还是很有感触的,在一次考试中作文以“节日”为题,孩子们下笔有神,势如破竹,一些孩子写端午包粽子,对如何洗粽叶,怎样洗米,包裹的程序,徐徐道来,有条不紊,让人恍如身临其境,可以说是发自内心的真实体验和感受。
  三、引导学生整理归类乡土素材
  当学生手中搜集的乡土素材越来越多的时候,引导学生整理这些资料就显得至关重要了。我引导学生学习做资料卡片,把搜集到的资料进行分类和汇编,有“自然风光”、“民风名俗”、“劳动场景”、“传说故事”,“家乡变化”、“农耕谚语”、“家庭生活”、“同学友情”等等。通过整理分类,学生心中有数,知道自己手头上储备了哪些“粮食”,等到需要的时候就能信手拈来,就不会有“书到用时方恨少”之感,也不会畏惧写作文,反而能够写出许多有新意和立意深刻的好文章来。
  四、利用手中乡土素材,有效地指导学生作文
  中国近代涌现了一大批优秀的作家,他们大多写以乡土素材为主的散文、小说,出现了百花齐放的局面。这些作家是有意识地自觉地运用乡土素材写作。那么,这也就告诉我们要培养学生有意识地写自己身边的人和事,将乡土素材有效的运用到作文中去,而不是被动地接受和利用。我做过一个调查发现:学生在写作中运用乡土素材没有主动性、积极性,他们不知道如何正确地运用手头上的这些资料。这就要我们老师进行有效的引导,比如人教版八年级上册第五单元的作文训练,训练目标是莲文化的魅力。作为建宁的孩子,对莲花一点儿都不陌生,我县农村大部分家庭都种植莲子。在写作之前我先让同学们说说自己暑假采莲,赏莲,做莲子的经历,并说说自己眼中的莲花有什么特点,自己是否喜欢莲花等等。很多学生都有这方面的经历,说起来头头是道,见解独特,我就趁热打铁告诉学生们将这些自己亲身的经历写进作文,就是很好地运用了乡土素材,写的文章也更具有真实感。同时,告诉学生他们之前整理的资料库在这时可派上了大用场了,学生兴致也很高,很乐意打开资料库阅读寻找自己需要的写作素材。还有,每次作文时我都要求学生写自己熟悉的真人真事,并且在课堂上完成,杜绝学生课后抄袭范文。
  只要我们拥有饱满的热情和执着的探索精神,我们一定能引导学生写出更多更好的乡土作文,让乡土文化绽放她应有的魅力和光彩。

连小玲 文选
将乡土素材运用到学生作文中去

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:连小玲
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