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高中语文课堂情境教学设计优化研究 / 詹志清

  情境教学是新课改提出的新的教学方法,实行情境教学在语文授课中占有非常重要的作用,它能够在很大程度上提升语文教学效果。
  所谓情境,就是指学生和教师进行交流的外部场所,通过外部的特定环境的设计优化,能够让人产生特定的心理活动,并产生借助语言予以表达的欲望。因此,情境的构建对于高中语文教学有着关键的影响,它能够在很大程度上提高学生的学习兴趣和学习热情,发挥学生的主体作用,激发他们的学习欲望。通过良好的情境设计,还能够对学生加以积极引导,让他们敢于表达,敢于实践,大胆创新,达到教育教学的预期目标。
  一、走进生活,设计情境
  语文知识是学生学习的基础,与其他学科有着紧密的关系。语文教学与学生的生活学习也有着非常紧密的关系。高中语文教学的目的不仅仅局限于提高学生的学习成绩,帮助他们在高考中脱颖而出;如何找到语文与生活的连接点,达到学以致用,才是教学的最终目标。因此,设计优化情境教学一定要与学生的生活紧密联系在一起,使学生在生活中能够体味语文知识的奥妙。因此,高中语文教师在情境教学的优化设计中,一定要将其与学生的生活相契合,通过列举一些生活中常见的例子来引入课堂教学,实现教育的生活化。例如,教师在讲解梁思成的文章《中国建筑的特征》的时候,就可以让学生结合身边的建筑特点,并以文章为依据,谈谈自己的看法,从而促进情境教学的实现。
  二、利用多媒体技术,设计情境教学
  随着社会经济、科技的飞速发展,将多媒体技术引入高中语文课堂教学已经成为了大势所趋。它能够改变以往的单一教学模式,丰富教学手段,优化课堂内容。实践证明,利用多媒体进行课堂情境教学,能够将抽象的知识变得直观具体,为学生营造一个逼真的场景。例如,高中语文教师在讲解文章《林黛玉进贾府》的时候,就可以通过多媒体设备为学生放映一段经典影视《红楼梦》的相关片段,通过影片的播放让学生直观感受到林黛玉进贾府时的忐忑心理。又如,学生在学习朱自清的文章《荷塘月色》的时候,运用语言为学生进行场景的渲染肯定达不到真实场景展现的目的,教师可以利用电教设备展现月色下的荷塘景色,让学生真正体会到优美的荷塘和盛开的荷花,从而更好地了解作者当时的心情。
  三、角色扮演,感受情境
  高中是学生学习的关键时期,它与高等教育是紧密衔接的,这时期的语文知识具有一定的深意和内涵,如果只是进行字面意思的解读,很难使学生深刻体味到文章中主人公的真实感受,不能从内心理解作者的思想。针对这样的现象,教师可以让学生进行角色扮演,通过人物的塑造来理解文章内涵,从而设计优化情境教学,实现有效教学的目的。例如,高中语文教师在讲解课文《鸿门宴》的时候,就可以让学生进行分角色扮演,通过项羽、刘邦等人物的创设来营造一个逼真的情境,还原当时历史时期的真实场景,给学生以身临其境之感。这样一来,不仅能够加深学生对文章的理解,还能够形象生动地再现当时的历史画面,提升学生的语言表达能力,增强他们的综合素质。
  四、音乐渲染,体味情境
  音乐是人类共同的语言,能够真实表达人们的内心情感,使听者产生情感的共鸣。高中文言文教学一直以来都是学生学习的难点,教师在课堂讲解中如果只是单一进行字、词、句的传授,让学生死记硬背文章的知识点,不仅不会达到有效教学的目的,还会引发学生的厌学情绪,阻碍教学质量。针对这样的现象,将音乐与语文教学进行紧密结合,可以为学生创设一个真实的环境氛围,调动学生的学习兴趣,增强课堂互动性,从而提升教学质量。例如,高中语文教师在讲解文章《兰亭集序》的时候,就可以改变以往的枯燥教学方法,在课堂教学的初始阶段就播放一首周杰伦的歌曲《兰亭序》,让学生在优美的歌声中感受文章的意境,体味王羲之书法的精髓。
  总而言之,随着教育教学的不断深入发展以及社会各界对高中教学的关注,传统的授课方法已经无法满足学生的实际需求,采用情境教学方式为学生搭建一个良好学习的氛围已是大势所趋。因此,高中语文教师一定要善于学习,根据学生的实际情况,创设有效的学习环境,从而提升教学质量。

詹志清 文选
高中语文课堂情境教学设计优化研究

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:詹志清
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