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诗歌单元作业形式的创新 / 吴爱英

  高中语文作业究竟应该如何布置学生才愿意做,才愿意用心做,才愿意快乐地做,这是我一直思考的问题。
  一般新课前,我都会布置同学们抄写生字词,奉行“三字原则”,我的生字抄写只写三遍,重点注释抄写一遍。如果是文言文预习,我会让学生们在作业本上对照原文,翻译段落。诗歌鉴赏只要求学生在书上批注重点注释。学生按时完成了,但是很显然,在某种程度上他们已经成了作业的奴隶,仅仅完成了抄写的硬性任务,远远达不到我们所要求的预习要求。
  本学期期中考试后,我们进行必修四的学习,一开始就上诗歌单元,四位词人的八首词,不仅要求理解,还要求背诵,如果每首词都让老师采用新授模式授课,不仅工作量大,学生到后面估计听的兴趣也不会大。为此我针对八首词,在作业形式上分别进行了一下尝试。
  一、场景扩展,另起炉灶
  在柳永的《雨霖铃》授课前,我让同学们将本首词改写成白话语段,可添加生动的描写,进行合理地想象,要求基本符合原词意境及情感,不少于300字。作业交上来后我发现同学们不仅写了,而且篇篇超过我的字数限制,不仅文字量有提高,写作的质量也居于上乘,有些同学甚至花了一个晚自习去完成作业,令我欣慰不已。
  现将部分同学的作品展示如下:
  作品一
  骤雨,初歇。瑟瑟的秋风夹杂着一种默默的悲哀。耳边传来寒蝉凄切的鸣叫。长亭之中,正视他们二人离别的最后一刻。
  没有亲吻,没有拥抱,有的只是手牵着手,深情的双眼凝望着彼此,眼中饱含的是不舍的泪水,泪水顺着脸颊一直向下,向下,滴落在青石板上,溅起一片泪花。早已分不清地上的是雨,还是泪了。
  舟子的呼唤无情的将他们拉出了缠绵,紧扣的十指也不得不松开。
  借酒消愁,却发现美酒竟也难以下咽。
  多情自古伤离别啊,无奈英雄多情,最终却只有别离。
  他终于醉了,醉在了这千古的清秋节!
  无奈,酒醒,但,除了相思之外,再无其他。(无事可做)。晓风擦干了眼泪,残月却无法融化心事。经年的离愁,没有尽头。我们还能做什么呢,思念不过是徒增一丝伤感罢了!人世间的风情月债,又岂是思念便可偿还?
  作品二
  秋,凄清,冷寂,孤单的蝉凄婉的鸣叫着,绝决的美。面对着长亭,傍晚,骤雨初停,凉意透骨。将要离京,去远方,我的恋人的京城门外设酒送别。佳肴美酒却无法驱遣不好的心情。开船的人催促我前行,我们望着彼此迷蒙的泪眼,因悲伤而喉咙梗塞的说不出话来,我只看到那剪不断的愁肠化作相思泪濡湿了手帕。去了去了,那浩淼的烟波,那沉沉的暮霭直铺向南方的天空。寥廓的楚天下我该是何等的渺小,我的前途在哪?
  从古到今,多情的人总会为离别而伤感,我也是,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,冷落清秋节,和她分别,又有几分安慰?记忆的流年里,和她的曾经,一一显现,冷落,悲凉,融合于酒中,酒醒,愁如杨柳丝般杂乱,凉风吹过,留给我的是一轮残月,心中那说不尽的相爱相思之情,我又能向谁诉说呢?
  几位同学在自读全词的时候,已经活脱脱把自己比作了曲中人,愁肠百结,郁结难耐,清秋的冷风吹不散心头的阴霾,反而渐行渐远渐无穷,迢迢不断如春水。有了本次作业的良好奠基,上课讲词的时候,我先让得分高的几位同学展示自己的作品,其他同学做点评,同学们还可以就他们的再创作提出自己的看法,课不仅上的顺利,而且同学们兴味盎然。
  二、自出试卷,投桃报李
  在文言文学习结束后,苦于没有更有效的办法进行文言现象的梳理和记忆,同学们在这一块的学习一直很被动,怎么做才能调动他们的主观能动性呢?
  基于他们每次对测验试卷的重视,我也很想让他们自己当一回考官,来考考本班同学,他所谓的难题,估计也是其他同学学习的难点。
  我让同学们自己参看他们手中的《世纪金榜》每课课前的基础知识梳理,自己综合《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》、《张衡传》的文言现象,自己出五道大题,分别涉及通假字,词类活用,古今异义,特殊句式及翻译五项,除通假字外,其余均出不少于20道小题,由我提供试卷纸,同学们自己书写试卷,注明出卷人。
  本来布置两天完成的试卷,很多同学一天就交上来了,而且用不同颜色笔标示,在同学们互相交换测试时,大家也很钦佩彼此出题的水平,不仅提高了他们的学习积极性,也是他们角色转换的一个新尝试。
  三、手抄报、海报形式的初步探索
  在之前的教学中,我们曾尝试给孩子们充足的时间,去完成阅读四大名著的手抄报,并举行了全年级比赛,这就不仅考验学生们概括和写的能力,还对绘画,版面等方面提高了要求。很多同学两到三人合作,分工协作,各施特长,交了一份圆满的作业。在以后的教学中,我也可以做这些尝试,尤其是每册必修最后的名著导读,如果落到实处,也可采用这种形式,增加趣味,提高兴趣,未尝不是一件双赢的好事情。

吴爱英 文选
诗歌单元作业形式的创新

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:吴爱英
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