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《论语》选读的分层教学初探 / 蒙德河

  孔子对社会人生的认知被一代一代的炎黄子孙用言行诠释得淋漓尽致。学生对孔子所阐发的道理并不陌生,用他们自己的话来说“是听着这些大道理长大的”。这种学情对老师的教学提出了挑战。干瘪的讲解不能引发学生的兴趣,用生动活泼、多样化的形式诠释儒家思想是教学目标达成的出路。笔者在教学中摸索反思,总结出自己的教学方法和心得。
  首先注重多读。营造良好的读书氛围,读出文言声韵、文字意蕴。其次,在学生自主学习字词解释和语段翻译的前提下,对学生理解运用的检查反馈点面、纵横交叉进行。在了解学情的基础上,按照因材施教、分层教学的原则,设计下面三种教学方法。
  一、创设生活化的教学情境,以贴近学生言行的场景演绎实践儒家思想
  片段一:在教授《当仁,不让于师》一文时,我安排学生先用5分钟复习重要字义并听写检查学习情况。在巡查的过程中我锁定了三个学生作为目标,用同样的语气语调和一样的言辞:“注意集中精神,口眼心并用。”同时用手机不动声色的拍摄整个过程。做完必要的铺垫之后我用多媒体把视频播放出来。教室里顿时砸开了锅。但不明白我葫芦里买什么药。我请学生描述出三个人物的神态和反应:一个不好意思的笑了笑,马上就进入背记的状态;一个做了个鬼脸,也开始背记,但不迅速;一个看了我一眼,皱了一下眉头,眼神里有些许不耐烦。我再让学生讨论这个情景中师生之间的态度和关系。从学生的发言中看出他们有正确的认知。我趁热打铁启发学生老师对你们的爱在小事细节里体现,学生对老师的尊敬也应该在平常的一言一行中彰显,并让他们说出具体的做法、表现。这种教学设计不仅培养学生尊师重道的思想,更让学生明白这不仅仅是一句空话,要知行一致,用实际行动来践行。
  二、开展多样化的生生活动,加深学生对孔子思想的理解
  1.用自己的亲身经历或名人故事诠释。
  为了调动学生的积极主动性,在教授《知之为知之,不知为不知》一文时,我让学生选择其中一两则,用自己的亲身经历或未来计划来谈谈自己的理解感悟,越具体越好。
  片段二:
  生一:孔子用松柏喻人,体现了“坚持就是胜利”的道理。
  师:你坚持过什么事情?有什么感悟?
  生一:每天早上跑步。(有同学哄笑)
  生一:不要笑嘛。难道坚持这件事儿不要意志力吗?难道你们没有过偷懒的念头?特别是天冷了,有时真不想起来。可是我还是克制住了自己,没旷过一次操。我觉得自己很不错!(掌声)
  生二:我坚持每天读一篇英语课文,并记住里面的十个单词,坚持了两个月,虽然没有明显的进步,但我不会讨厌英语了,也觉得有信心提高英语成绩。
  这些道理和学生的成长经历密切相关,学生有感而发,所以发言争先恐后,精彩纷呈。一堂课下来有感动,有沉思,还有笑声掌声不断。我想这样的课堂即使不完美,也一定是学有所得。学生在自己的讲述中认识有了升华,行为得以强化;在别人的经历打算里得到启示熏陶。
  2.对程度比较好的学生,就要求他们以小组合作的方式进行拓展式阅读,按每个小组一个命题来搜集课内外资料,并做好相关笔记在班上展示。例如一个小组对“知错就改”这一命题,以正反两类做了大量的资料搜集,内容丰富,条理清晰,笔记详尽。在这一教学活动中以优带差,培养了学生自主学习、合作探究的精神,加深了学生理解,锻炼了学生学习能力。
  3.以写促学,读写结合,在阅读积累的基础上进行议论文的片断写作训练,学以致用,强化迁移。
  以《不义而富且贵,于我如浮云》一文为例,确立中心论点“我们要以正确的方式追求财富”,要求学生写一个议论文片段。其中一个学生如是写道:
  “君子爱财,取之有道”是后人对孔子“不义而富且贵,于我如浮云”积极的阐释。这两句话明确了两点:一是追求财富无可厚非,二是方式要正确。古今中外无数名人志士恪守了这一价值观。中国房产领域的大亨霍英东先生,曾经也只是个学徒工人。白手起家,靠的就是勤劳苦干、智慧胆识,才拥有身家过亿的财富,并获得令人尊敬的社会地位。而历史上那个和珅,富可敌国,却最终落得遗臭万年。有些事情“鱼和熊掌不可兼得”可是财富和道义却是可以并存的。
  从以上写作片段反馈来看,学生对孔子的义利观的理解到位了,也能学以致用。
  三、自主梳理,以专题式高度整合单元内容
  在完成单篇教学任务之后,我安排九位同学分成三个小组,按照伦理与治国、人生与哲学、教育与学习三大模块对孔子思想做一个梳理,让学生零学整存,条分缕析,融会贯通。例如:关于伦理与治国的道德教诲——
  1.“克己复礼为仁。一日克己复礼,天下归仁焉。”“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。”
  2.己所不欲,勿施于人。己欲立而立人,己欲达而达人。
  3.士不可不弘毅,任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?
  4.志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁。
  5.仁义礼智,我固有之。
  ……
  我把学生整理出来的资料印发给每个人让他们常读熟记。经过这样一番自主学习,学生对课文内容、孔子思想有了深刻的印象和理解。
  认识决定行动。学生在学习中获得知识,提高认知水平,但仅仅这样是不够的。教育的意义在于学会做人。重点在一个“做”字,没有行动和践行,再好的大道理也只能是纸上谈兵的矫情。惟有把儒家思想的种子埋在学生心灵的土壤里,用自己的恪守躬行,让种子绽放娇艳的花,结出丰硕的果。

蒙德河 文选
《论语》选读的分层教学初探

中学语文·大语文论坛 - 2014年第7期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第7期
作者:蒙德河
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