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合作性教学在高中语文教学中的应用 / 李文娟

  在高中语文教学中,合作性教学作为一种重要的教学策略以及方法被普遍应用,同时取得良好的效果。合作性教学在实际的应用过程中,也产生很多的问题,所以,本文针对合作性教学进行分析、探讨,进而提升其在高中语文教学中的实际应用。
  合作性教学的主体是学生,让学生互相沟通交流、团结合作、共同学习,提升学生学习的热情,进而促使学生自主学习,主动去发现问题、解决问题,善于提出问题,获得更多的知识,同时,促进了思维的活跃。在高中语文教学中采用合作性教学方式,推进了学生的学习成绩,提升了教学质量,但是,不可避免地产生一些问题,这些问题过于形式化,同时使得合作性教学低效化。所以,怎样更好地运用合作性教学对于语文老师来说是非常重要。
  一、增强学生合作精神
  合作性教学要求学生抛开自我中心主义,以合作学习为宗旨,培养学生具有团队意识以及集体荣誉感,这就需要增强学生的合作精神。第一,老师要了解学生各自的特点,根据不同的性格特点、兴趣爱好、学习成绩等,将学生进行分组,例如,具有相似的兴趣爱好的学生分成一组,有利于学生之间的交流、沟通。第二,教师要引导学生确定自己在小组中扮演的角色。小组是一个团体,小组中要有小组长,小组成员需要进行合理的任务或职责分配,发挥各自的特长。学生在小组中各司其职,确保小组活动井然有序地开展。最后,老师要培养学生合作精神,让学生体会到合作的意义以及重要性。比如,老师要培养学生认真倾听的习惯,在别人诉说的时候要认真倾听,尊重别人的想法和见解等。学生在了解合作技能的基础上,才能在合作的时候知道怎样去尊重别人,提高沟通、交流的能力。
  二、多种合作学习方法综合运用
  在高中语文教学中,合作学习方法常见的有以小组为单位进行讨论、组织集体活动以及随堂学习等。语文老师要将教学内容与学生实际的性格特点等相结合,选择合适的教学方法。比如在培养学生欣赏能力以及感悟能力的时候,老师若感觉文章知识点过多或文章较难理解、含义深奥,便可以让学生进行小组讨论,通过这种合作性教学,小组成员都可以参与到学习中来,分工合作,搜集、整理资料,归纳、分析、总结,同时各自发表不同的想法,共同探讨、分析文章内容,进而促进学生的感悟能力。
  再如,如果想要提升学生语言表达能力,语文老师可以引导学生去发现生活中的事例,并且根据所观察到的事情,将自己的想法记录下来,再发挥自己的想象力进行创造,将自己的感想写下来,老师可以采用各种方式如朗读、辩论等,让学生将自己的感悟朗诵出来,让学生共同学习、分享,同时进行讨论、分析、辩论等。进而推进思考的层次,使得学生看问题的角度更加全面。小组分成之后,可以根据实际情况进行的变化,例如学生实际情况的改变、教学内容的变化等,合理地对小组进行重组,更好地促进学生的学习效果。在课堂上,老师和学生进行讨论的时候,采取就近的原则,把学生进行分组,便于合作性学习的进行。
  三、老师需要增强自身的合作技能以及专业素养
  合作性教学的主体虽然是学生,但是老师在其中起到至关重要的作用。所以,作为老师,如果想要更好地运用合作性教学,就需要提升自身的合作技能以及专业素养,这也是必要的。
  语文老师首先要提升自身的管理能力。老师除了按照教学大纲制作教学计划外,还要制订合适的合作计划以及学习的目标,创造良好的学习环境,把握好学习的进度,控制好学习活动的秩序,进而促进学习活动的顺利进行。
  其次,老师必须要掌握扎实的专业技能,并且不断的提升。老师在合作学习的过程中,不仅充当活动的组织者、引导者,同时还是参与者。在合作学习的过程中,当学生因合作技能的缺乏,致使无法将合作学习活动进行下去,老师则将及时地给予引导以及帮助,此时就需要老师具有一定的知识水平以及良好的沟通能力。
  最后,老师根据对学生在合作学习过程中的表现以及学习结果,进行合理的评价,同时要根据实际情况提出良好的建议。老师的评价不能盲目,要根据学生在合作学习过程中的具体表现以及学习的成果,并且要将学生之间的差异考虑进去,发觉学生的改变和进步,给予积极的鼓励,根据不同学生的性格特点进行恰当的评价,进而增强学生的自信心,促进学生的积极性。由此学生的合作学习技能必将得到进一步提升,合作性教学的成效起到明显的效果,提高学校的教学质量以及教学效率。
  在语文教学中,采用合作性教学模式,根据教学内容的特点以及学生的实际情况,可以有效提升学生的语文水平。老师只有提升自身的能力水平,才能更好地运用合作性教学,才能使合作性教学在高中语文教学中得到体现。

李文娟 文选
合作性教学在高中语文教学中的应用

中学语文·大语文论坛 - 2014年第8期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第8期
作者:李文娟
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