首页 期刊 中学语文 中学语文·大语文论坛 2014年第8期

《人性光辉,写人要凸显个性》教学案例 / 黄世华

  教学目的
  1.让学生感受人物的个性,理解人性美的内涵。
  2.学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
  教学重点
  学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
  教学难点
  作文凸显人物的个性。
  教学过程
  (一)导入课题
  (深情地)在高一语文课本中,我最喜欢的是《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文,作者是这样描写一位博学的老师的:他走上讲台,打开他的演讲稿,眼光向下一扫,然后是他的极其简短的开场白,一共只有两句,头一句是“启超没有什么学问,——”眼睛向上一翻,轻轻点一下头,“可是也有一点点喽!”
  “先生的讲演,到紧张处,便成了表演,他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息……”
  这样的描写,让我们对梁启超先生的诙谐风趣,自信博学印象深刻,他为国哭,为国笑的爱国热情更让人铭心刻骨。这就是梁启超先生光辉的人性与独特的个性的展现。
  (出示幻灯片“人性光辉,写人要凸显个性”)
  (叙述性语气)今天我们学习的内容是”人性光辉,人要凸显个性”。
  (二)他山之石
  这节课我们的学习任务是学习写人。写人写什么呢?怎样才能写出人物的个性呢?首先让我们一起欣赏下面这篇文章《亲吻爹娘》(节选)。(听精美朗诵)(幻灯片)
  “小三子的泪滴进了俺嘴里,”爹咂咂嘴,回味着说,“咸津津的。”
  娘的泪水像门前的小溪汛期来临,哗地流了出来。娘哽咽着,喃喃地念叨:“小三子,俺可怜的小三子。”
  不到半天时间,老朱家的小三子亲他爹老脸的故事就传遍了整个村庄。
  秋去冬来,小三子回家过年。春节那几天,日光飞逝,小三子很快又要离家了。小三子临走的时候,爹娘把他送到村口。邻居簇拥着他的爹娘,一起为他送行。人们都想瞧瞧小三子亲爹亲娘的西洋景儿。可是,小三子挥手再见了,放开脚步走了,也没有亲亲爹娘。突然,人群里响起一个银铃般的声音:三子兄弟,不亲亲你爹你娘再走?
  小三子停下了脚步,慢慢转过身来。
  小三子脸红了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔过来。他弯下高大的身躯,半跪着在娘的面前,紧紧抱住佝偻的娘,在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑,可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴的手帕,擦拭着眼角悄然涌出的泪花。
  老师问:同学们在欣赏完了这篇课文后,你觉得文章哪些句子给你留下了深刻的印象,说说你们的理由。
  同学A答:小三子脸红了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔过来。他弯下高大的身躯,半跪着在娘的面前,紧紧抱住佝偻的娘,在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。
  老师:我也喜欢这个句子,请你们说说这个句子好在哪里?
  同学A:“跪”字用得好,娘已衰老伛偻,年轻的小三子身材魁梧,要拥抱亲娘只能弯下身子半跪着,小三子的高大与娘的矮小形成了一个对比,同时这个动词也充分表现出小三子对娘的深情。
  同学B:我觉得除了A说的那个”跪”字外,“叭”也很有特点,这个字写了响亮的声音,主人公在亲吻老母亲时是毫无顾忌。从声音的角度痛快淋漓地表现了小三子对娘的感恩之心,震撼人心。
  同学C:这段文字的修辞也很好,“那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊”运用比喻,形象地表现小三子的娘在漫长的艰难岁月里饱经风霜,已变得很苍老了,其形象让人看了心酸、心动。
  同学D:我认为这段文字在人物动作描写上富有表现力,一系列的动词“笑”、“扔”、“奔”、“弯”、“跪”、“抱”、“亲”把小三子亲吻娘的行为写得一气呵成,很好地表达了此时小三子对母亲的感恩深情。
  老师:刚才同学的回答真的是非常精彩,从这么多角度说了喜欢这句话的理由。有动词的使用,有象声词的使用,还有修辞手法,尤其是第二位同学说的那个“叭”字,让我觉得这位同学真是的是一位很细心的人.下面请同学们看看这句话:“小三子的泪滴进了俺嘴里,”爹咂咂嘴,回味着说,“咸津津的。”这句话句式上有什么特点?
  同学们说:是倒装句
  老师:对,是倒装,它的原句应是:爹咂咂嘴,回味着:“小三子的泪滴进了俺嘴里,咸津津的。”
  所以我们在描写一个人物时,语言句式的选用也是可以起到意想不到的效果的。
  (三)写作方法归纳
  写人三步曲:
  第一步:观察,准确确定人物的基本特征,如:关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信。
  第二步:把人物的特点转化为具体的语言,句子。采用各种细节描写,如肖像描写,动作描写,语言描写,神态描写,心理描写突出人物的基本特征。
  第三步:进行细节描写时要展开联想与想象,融入我们学过的各种修辞手法,对人物特征进行渲染。
  (四)学以致用
  老师提问:接下来请欣赏罗中立的油画《父亲》,你从这幅画中看到了一个怎样的父亲?(幻灯片)(课本上也有这幅图画)
  明确要点:勤苦,淳朴、善良,历经磨难,节俭。
  老师提问:“父亲一脸的淳朴、神情中含着无尽的善良,无数的磨难手指间流过,从那破旧的碗中可以看到他的节俭。”
  你觉得这样的句子有没有详细地反映出人物的个性,为什么?
  学生C答:看上去流畅,写了人物的特征,仔细想想,又发现这位父亲好抽象,很空洞,很难把人物从画中请出来。
  老师补充:这句描写的确是看上去流畅,实际上抽象空洞,言而无物,线条化,语言生硬。
  老师接着问:那怎样才能更好地展现父亲的特点,请大家拿起手中的笔对这位父亲作一个更详细的描写。要融入我们的联想与想象。
  同学写完了,然后接着交流品评。
  老师示范:(幻灯片)
  老人枯黑,干瘦的脸上布满了像沟壑,又如车辙似的皱纹,深陷的眼睛露出了凄楚、迷茫又带着恳切的目光,象是在缅怀过去,又象是在期待未来,让我们感受到那牛羊般的善良目光的“通视”。干裂、焦灼的嘴唇似乎已被封干许久,仅剩一颗门牙的嘴里不知饱尝过多少的酸、甜、苦、辣,犹如耙犁一般的破伤的大手捧着一个破了又被重新锔起的粗瓷碗在喝水,细小毛孔里渗出的汗珠不知已滑落多少,稀疏的胡须,还有那象征着悲剧色彩的苦命痣,都无不打上了他艰苦劳动,生活悲惨的的烙印。
  结束语
  老师(深情地):
  生命中,我们会遇见无数的人,同时我们又错过了无数的人。
  生命中,许多的人在关注我们,可是我们有意无意间却忽视了这些人。
  拿起我们的笔,用我们最优美的语言,记下这些陌生的或熟悉的人吧!记下他们的淳朴和善良,记下他们的勇敢与忠诚,记下他们的无私与爱心,记下他们留给我们的感动。

黄世华 文选
《人性光辉,写人要凸显个性》教学案例

中学语文·大语文论坛 - 2014年第8期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第8期
作者:黄世华
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