首页 期刊 中学语文 中学语文·大语文论坛 2014年第9期

让课本与考点共舞 / 周平英

  在语文教学中,不少学生甚至个别教师会认为教材学而无用,高考试卷中又不会考课文阅读,不如直接进行高考专题复习。笔者认为这是在教学中未能很好地明确课文与考点的关系造成的误解。
  万丈高楼平地起。必修教材的学习过程是一个语文素养的养成过程。作为语文教师不能在课文教学中只是单纯地依靠教师用书对课文进行简单的分析,对教材进行机械的“肢解”。笔者认为,在必修课本教学中应该将课本的知识点讲析与高考考点要求融合在一起,做到专项讲析,有的放矢。
  在此,笔者以人教版必修教材二第一单元的课文《荷塘月色》为例进行说明。
  1.以课文景物描写细致入微,情景交融的特色进行高考考点专项小作文写作训练。《荷塘月色》描写了一幅清新、美丽的景象,绿叶田田,荷花朵朵,清香缕缕,月色溶溶,有画,有诗,有情,有深邃的意境,荷香月色,诗情画意。从这一写作特色,可以联系高考考点语言运用题型中对诗文的拓展:如2010年湖北卷——请根据王维的诗句“竹喧归浣女”写一个场景;四川卷——“采菊东篱下,悠然见南山”中的“南山”是陶渊明不经意间所见,请对诗中“南山”之景展开合理想象,进行生动描写,表达诗人的“悠然”之情。或者进行关于描写的片段作文训练。小作文一直在高考语文试题中占有一席之地。例如1991年高考作文要求把圆想象成除一轮满月之外的另一个物体,然后加上陪衬物,再用文字描述出以圆形物体为主的画面、场景、镜头;1996年上海卷要求考生从三个方面介绍初夏的时令特征等等。
  2.《荷塘月色》娴熟的修辞运用和高考考点“正确运用常见的修辞手法”相结合。本文运用的修辞手法是多种的,有比喻、拟人、通感、对比、排比等,比喻又运用了明喻、暗喻、博喻。以博喻为例——“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。”这里连用三个比喻形成博喻,以丰富的联想淋漓尽致地描摹月下荷花的美感。“明珠”、“星星”两个比喻分别写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光、绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光,“美人”则用生动的拟人表现了荷花质地的白嫩、丰润、水灵,犹如刚出浴的美人白皙姣嫩的肌肤,不染纤尘,给人以无限的美的想象空间,前两句以物喻花,后一句以人喻花,从光、亮、质多角度写荷花的美,倾注了作者无限的喜悦。联系诗文把握博喻的作用:如贺铸的《清玉案》“试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨!”以江南景色比喻忧愁的深广,以面积广大喻愁之多,“满城风絮”以整个空间立体地比喻愁之深广,“梅子黄时雨”以连绵不断比喻愁之时间长和难以断绝,兴中有比,意味深长。又如柳永的《雨霖铃》“念去去千里烟波,暮霭沉沉,楚天阔。”既是运用虚写想象一路上暮霭深沉、烟波千里,最后漂泊到广阔无边的南方,又巧用比喻,以浩渺无际江面上的粼粼水波比喻诗人内心长时间难以排解的惆怅,以傍晚云雾浓重的特点比喻诗人心情的沉重压抑,以楚地天空的空阔辽远比喻愁绪的无边无际,离愁之深,别恨之苦,溢于言表。或者结合高考语言运用题中对比喻修辞进行训练:如2009年山东卷——请仿照下面诗歌前两节的格式,续写第三、第四节。“我是雪\我被太阳翻译成水\我是水\我把种子翻译成植物”2012年大纲卷——仿照示例,自选话题,另写三句话,要求使用比喻的修辞手法,句式与示例相同。“没有理想,人生就如迷宫,无论怎么坚持,都只是辨不清方向的盲目穿行;没有理想,人生就如黑夜,无论怎么用心,都只是见不到光明的胡乱摸索;没有理想,人生就如荒漠,无论怎么努力,都只是看不到希望的徒劳跋涉。”
  3.总结插入语段或者诗文的作用。《荷塘月色》中插入《采莲赋》的作用,一是追求散文的舒展;二是描写采莲时热烈活泼的生活,反衬作者内心的苦闷,从而表现了作者对自由美好生活的向往;三是表达自己颇不宁静的心情,反衬作者淡淡的忧愁。此点将在下一篇课文《故都的秋》中进一步巩固——文章开头和结尾部分都写到了南国之秋,其作用是什么?又如“本文是写景文,为什么插入对写秋诗文的议论?”此时就可以进一步总结语段的常规作用,从结构形式和内容情感两大方面进行分析,再补充高考题做进一步的训练,如2011年湖南卷《想飞》(简析文章第一自然段描写云雀的原因),2012安徽卷《往事》(文章后一部分,作者写“我”在海上望见灯塔,其用意是什么?)2012年湖北卷《耳边杜鹃啼》(文章用了较大篇幅叙述“姑嫂鸟”的故事,请谈谈作者这样写的用意。)
  4.赏析课文语言的凝练和高考考点“赏析古诗文的语言”结合。本文语言朴素典雅,准确生动,凝练传神,精心选用动词和叠词。动词如下列句中的“泻”字:“月光如流水一样,静静地泻在这一片叶子和花上”“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦”“高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上”等等;叠词有名词叠用“星星”“日日”、量词的叠用“层层”“缕缕”“一粒粒”、形容词的叠用如“密密”“薄薄”“淡淡”“弯弯”“轻轻”“阴阴”“田田”“亭亭”“脉脉”等等。通过分析这些词语的运用,联系考点高考诗文中的“练字”题型,如2013年湖南卷——简析首句中“净”字的妙处;2012年四川卷——本诗第二联中的“空”字极富韵味,请结合诗句简要赏析;2013年天津卷——“白苎新袍入嫩凉”句中的“嫩”字带给你怎样的感觉;福建卷——请简要分析首句中“绿”字的妙处。最后可以总结语言鉴赏题型的常规步骤和方法。
  5.把握课文的思想感情和高考考点“分析文章结构,把握作者思路”相结合。通过课后练习一题“作者描写了清华园荷塘的哪些景物?这些景物各有什么特点?找出文中描写心理感受的语句,说说作者的情绪随着景物的转换发生了怎样的变化”,不仅要整体把握课文的主要内容,着重体会情景交融的写作特点,而且要理清作者的情感脉络,教会学生把握文章情感线索的方法。此点在《囚绿记》一文中可以进一步巩固:作者为什么喜欢绿?“囚绿”之后为什么又放绿?放绿之后为什么还怀绿?同学之间探讨一下这篇文章的深刻内涵。再结合高考考题训练,如2009年四川卷(这篇小说的故事情节是怎样展开的?)2009年重庆卷(文章是围绕“瓷器的意味”展开的,请梳理作者的思路。)2012年重庆卷《太阳梦》(文章主要写了画家老刘的“太阳梦”,请就此梳理作者的写作思路。)
  当然,不是要求在讲解一篇课文的时候把所有内容补充完整,而是要求教师在授课之初要做到心中有数,把散文单元知识系统化,通过三篇课文归纳散文阅读的方法技巧,把握常见题型及解题步骤。从课内走向课外,反复归纳相同题型,总结经验方法,中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”,把课本的学习化为一个个高考考点的小专题,教会学生举一反三,触类旁通,学以致用。在高考的指挥棒下,语文教学是“戴着镣铐在跳舞”,语文人不妨把这支舞跳得轻松一点,愉悦一点。

周平英 文选
让课本与考点共舞

中学语文·大语文论坛 - 2014年第9期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第9期
作者:周平英
收藏:0人 我要收藏
在读:19人
版权:本文献由网友推荐、整理与上传,版权归原作者或出版社;本站以教学科研为目的将其作为备课参考文献建立索引,并不对其完整性与准确性负责;如有异议,请与管理员(393365839)联系。

2014年第9期 目录