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试析分析人物形象的方法 / 郭林

  众所周知,阅读文学作品的一项主要内容是分析人物形象,中学生要想对文学作品中人物形象有比较准确的定位和全面合理的分析,需要具备一定的阅读能力。而且,初中语文新课程标准中对学生的阅读提出了具体而明确的要求,即要求初中生能够准确分析文学作品中的人物形象,能够初步领悟作品的内涵,能够得出自己的体验和感受,并从中获得一些有益的启示。针对以上要求,作为初中语文教师,应当在教学实践中注重引导学生从感知作品入手,抓住文学作品中人物的肖像、语言、动作、心理等来对其进行深入的分析,进而准确把握人物的性格特征。
  一、分析肖像描写
  肖像描写就是作者用生动形象、精确到位的语言对人物的外貌特征进行的描绘,主要包括人物的穿着、身材、容貌、表情、打扮等多个方面,成功的肖像描写不仅能够使鲜活形象的任务呈现在读者的面前,还能够体现出人物的地位、身份、遭遇、经历等,还能够体现出人物的思想性格。比如,鲁迅的文章《孔乙己》中对孔乙己的肖像是这样描写的:“身材很高大;青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”“青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。”从穿长衫可以看出孔乙己是个文人,从“又脏又破”“似乎十多年没有补,没有洗”可以看出孔乙己很落魄,综合这些肖像描写就可以推断出孔乙己懒惰且死要面子的性格特点。再如,鲁迅的小说《故乡》中对二十年后的闰土外貌是这样描写的:“先前的紫色的圆脸,已经变得灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着……那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。”通过这一段肖像描写,读者可以感受到旧中国的农民阶级由于受到层层压迫,生活中水生火热中,可以了解当时社会的黑暗和不公。
  二、分析语言描写
  俗话说:“言为心声。”人的语言可以体现出其性格特征。因此,在文学作品中,语言描写也是塑造人物形象的主要手段之一。不同地位、身份、性格、思想的人,在语言表达上有很大的差别,所以成功的语言描写能够将人物的特征鲜明地展示出来,能够反映出人物的内心世界和思想情感,并给读者留下深刻的印象。鲁迅先生曾说:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”由此也可以得出,要想让学生能够准确地分析人物形象,教师要引导他们把握能够展现人物特点的典型语言。比如,《范进中举》一文中有关胡屠户的语言描写有:“像你这尖嘴猴腮,也该撒泡尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!”“我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。”这是胡屠户对中举前后的范进所做出的评价,通过对比,读者可以分析出胡屠户是一个嫌贫爱富、见风使舵的人。
  三、分析行动描写
  行动描写也称动作描写,是作者对人物行为、动作、举止的描写,成功的行动描写能够给读者留下鲜明的视觉印象,可以使人物的形象生动、可感,还可以体现人物的性格特征。比如,在《鲁提辖拳打镇关西》一文中,店小二不肯放走金老妇女二人,这时“鲁达大怒,揸开五指……打落两个当门牙齿。”这里的“揸”字刻画出了鲁达威猛刚毅、义愤填膺、怒不可遏的形象,也展现出了他扶贫救危、打抱不平的性格特点。再如,《孔乙己》一文中描写孔乙己到咸亨酒店喝酒时,他在其他酒客的嘲笑中“排出九文大钱”,一个“排”字说明了孔乙己对其他酒客的不屑,而且含蓄地表现了孔乙己炫耀“我有钱”的要面子的穷酸心态。
  四、分析心理描写
  人物的语言和动作都是其内心世界的外在表现,要想准确地、深入地塑造某一人物形象,需要将人物的外在表现和内心世界结合起来描写,这里的内心世界就是我们常说的心理描写。心理描写就是对人物在特定的环境中的内心情感活动的描写,能够折射出人物的性格特征。通过人物的心理描写,读者能够进入到人物的心灵深处,能够了解人物的真实想法和情感,进而理解作品的中心思想。比如,在《最后一课》这篇文章中,当小弗朗士知道是最后一堂法语课时,他对自己说“我几乎还不会作文呢!我在也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔……”这段心理独白表明小弗朗士的内心已经悔恨万分,体现出了他对祖国无比热情之情。
  总而言之,分析文学作品中的人物形象的方法多种多样,但都要忠实于作品、忠实于作者的思想情感。作为教学一线的初中语文教师,我们应当不断探求更多更好的分析人物形象的方法,引导学生在实践中不断学习和积累,逐步提高语文阅读能力。

郭林 文选
试析分析人物形象的方法

中学语文·大语文论坛 - 2014年第11期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第11期
作者:郭林
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