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浅谈语文学习兴趣的激发和培养 / 邱艳明

  爱尔兰作家奥凯西在他的第一部自传《我敲门》中说,“每一位伟大的思想家、革命家、艺术家都付出一生的气力在敲门,他们想尽力敲开宇宙的门、自然的门、真理的门、人类心灵的门、成功的门。”在通往文学圣殿的路途上,许多学生面前同样也有一扇“门”,这是一扇关住了学生学习语文兴趣的门,它挡住了遨游语文海洋的去路,我们必须全力打开它。
  一、认识语文学习的重要性,激发兴趣
  语文是会影响学生一生修为的重要课程。为了让学生认识到语文学习的重要性,应尽量避免枯燥空洞的说教,可以将课本资料与生活实际相结合,激发学生的兴趣。在课内,笔者曾给学生讲了曹植的《七步诗》:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。本是同根生,相煎何太急。”学生在被兄弟相残的故事震撼的同时,还被曹植的聪颖深深打动,这时我不失时机地告诉他们:小小一首诗却性命攸关,这不正说明了语文的重要吗?在课外,让学生在大街上搜集整理错别字,然后返回课堂纠正、讨论。通过课内课外的熏陶渗透,引发学生对语文学习产生兴趣。
  二、讲究授课艺术,培养兴趣
  1.精心导入,诱发兴趣
  好的开端是成功的一半,生动形象的导语是一缕和煦的春风,它吹进学生的心田,让人心旷神怡。我们可以用故事导入。在讲授《劝学》时,笔者设计了这样的导语:一位商人走在黑漆漆的山路上,突然有个神秘的声音传来,弯下腰多捡些石子,明天会有用的。第二天,当商人才发现那原来是一颗颗亮晶晶的宝石!他立即后悔不迭起来,昨晚怎么没多捡些呢?其实,学习也是这么回事——当我们长大后,才会发现以前的知识都是珍贵的宝石。但同时,我们也会后悔,因为我们学的太少了。教育家陶行知也说,“多少白发翁,蹉跎悔歧路,寄语少年人,莫将少年误。”由于故事生动有趣,因此产生了极大的感染力,诱发了学生的兴趣。还可以从热点导入。例如讲授《记念刘和珍君》时,课堂上先播放了“2010感动中国十大人物”的感人事迹,然后向学生发问:在上个世纪30年代动荡的中国有没有让炎黄子孙感动的人呢?学生便带着疑问和感动进入课堂。将当前热点事件与教材内容紧密相连,既与时俱进,又能很好的吸引学生的注意力。诗词导入也是常用手法。对于散文的学习,诗词导入不失为一个十分奏效的方法。因为诗词与散文有很多相通的地方,所以在学习《荷塘月色》时,笔者紧紧抓住了“荷”列举诗词设计导语“今夜若教身作蝶,只应飞入藕花中”(袁枚《随园诗话》)“竹枝风影更宜月,荷叶露香偏胜花”(张宝臣《晚步》)……古人笔下的荷摇曳生姿,那么朱自清文中的荷塘又是怎样的一番景象呢?学生身处美妙的境界,兴趣自然大增。
  2.巧质妙问,激发兴趣
  古人云:学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑如能设得巧、问得妙,就能启发学生思维,激发学生兴趣。让学生跟着问题走,跟着老师走,跟着知识走。例如《淡淡的深情》一文,可以从文章的标题入手设疑:既然是“深情”为什么是“淡淡的”呢?如果是“淡淡的”又何谈“深情”呢?文章究竟想要表达什么呢?通过这些问题可以激发学生的兴趣,并且迅速地将学生引入学习的内容。
  3.以情动人,培养兴趣
  语文是一门艺术,课堂是教师诠释艺术的舞台。教师担负着知识传承的重大使命,需调动情绪极力地感染学生。首先,教师先要调整自己的心态,不带任何一种不满的情绪走进课堂。伟大教育家陶行知说过,“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”在课前努力培养最佳的情感状态,并将最饱满的热情传达给学生。其次,挖掘教材中潜藏的情感因素。语文学科有一个独特性就是除了有教学目标之外还有情感目标,几乎大部分文章都包含了各种各样的情感因素,若能引导学生去挖掘教材中蕴涵的内在情感,让学生带有对文章特殊的情感去理解课文内容、认识人物命运或欣赏文中景物,体会到学习的乐趣。
  二、利用多样教学手段,提高兴趣
  1.诵读
  语文教材中的文章大多文质兼美,沉浸、沐浴在优美的语言中实为一种享受。特别是一些脍炙人口的名篇佳作如能以声传情将它变为有声语言,更会收到感染人、震撼人的艺术效果。因此,不妨引导学生多朗读、多背诵,或举行一些朗诵会、演讲赛,让学生将真情实感融入到字里行间,他们必然受到感染而产生兴趣。
  2.音乐
  音乐与文学相通,琅琅书声与阵阵歌声是语文课上的一道美丽的风景,它不仅能活跃气氛,而且能更好地帮助学生理解课文。如古典诗词《水调歌头·明月几时有》、《一剪梅》等,将它们以歌曲的形式播放出来,能极大地感染学生、打动学生,进而最大限度地激发学生的兴趣。
  3.多媒体教学技术
  变枯燥的课本知识为生动的、立体的、可感的图象、声音、动画,是学生很感兴趣的一件事情。多媒体作为一种现代化教学手段,具有传统教学形式不可比拟的优点:它具体可感、生动形象、容量大……它能很好地辅助教师进行有效教学。
  三、结合课外实际,延续兴趣
  一堂成功的语文课,结尾的艺术在于“课已尽,趣未完”。所以,我们应在教学过程中注意使用巧妙的结尾来强化学生在课堂上被激发出的学习兴趣,并以此引导学生的课外活动。如《世间最美的坟墓》,笔者这样布置课外作业——今天我们被托尔斯泰坟墓的朴素而伟大的人格深深打动了,为了进一步了解伟人的内心世界和浓厚的平民意识,大家利用课余时间阅读他的代表作《战争与和平》,去追寻其伟大人格的根源。这样的设计与学生所学的知识紧密联系,他们在兴趣盎然之中完成学习任务,真正体验到学习的乐趣。

邱艳明 文选
浅谈语文学习兴趣的激发和培养

中学语文·大语文论坛 - 2014年第12期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2014年第12期
作者:邱艳明
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