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积学储宝,成文成人 / 王海燕

  当今中学生年龄不大,阅历有限,鲜有足够的生活积累和丰富的人生认识,作文则常为无米之炊,做人则缺乏经验教训。那么,如何才能高效快捷地充实学生的底气呢?笔者以为只有通过广泛阅读,才能积学储宝。
  一、阅读需取舍——有所读,有所不读
  阅读首先要解决取舍问题,即有所读,有所不读。而今书籍浩如烟海,一个人即使焚膏继晷,“皓首”也不可能“穷经”。书是药,具备两种功能:一是良药,药到病除;一是毒药,置人于死地。辨识能力尚差的学生一头扎进书海,不分好坏乱读一气,收获微薄也罢了,还有没顶之虞。所以,我们必须告诫中学生二个“不读”:一不读坏书,色情暴力之类,腐蚀灵魂,教人学坏;二不读闲书,《故事会》“言情”“武侠”之类,猎奇自娱,徒耗生命。
  大部头作品,长篇巨著之类,丰富厚重,读之耗时费力,显然不切合中学生的学习实际,但不读实为可惜,名著毕竟是人类思想的结晶,因此要有所读。对于求知欲旺盛的中学生来说,遨游在优美的文学海洋中,有利于提升他们的思想,培养他们生正确的人生观、世界观,有利于他们形成高尚的精神情操和健康的审美趣味。于是我印发《高中学生必读名著80部目录》,具体分为必读书目、选读书目。篇幅较短内容相对浅显的名著为必读书目,比如鲁迅的《朝花夕拾》,老舍的《骆驼祥子》,巴金的《随想录》,冰心的诗歌散文,拜伦、雪莱的诗歌,《莫泊桑短篇小说选》等,指导学生利用课余时间阅读,并结合课文开展阅读后的讨论、评析、感悟,充实和延伸课文内容。内容丰富厚重的名著为选读书目,如《红楼梦》《简爱》《约翰克里斯多夫》《巴黎圣母院》《人间喜剧》等,采取研读片段而简介整部的方法。
  二、读书的方法要“四多”——多读、多写、多想、多问
  读书的方法很多,泛读与精读,浅阅读与深阅读,通读与跳读;陶渊明的“不求甚解”,苏东坡的“八面受敌法”,华罗庚的厚薄论等等。教师不妨选择适合中学阶段的有效读书法介绍给学生。但是不管方法千变万化,我都坚持一种读书的方法,即“四多”——多读、多写、多想、多问。所谓“多读”就是不但要博览群书,而且对重要的书或文章要多读几遍,达到精、熟的地步。“多写”就是在看书时坚持写旁批,可以是读到关键词句时的圈点,可以是简单地表示赞同、反对、怀疑的话;也可以是对这段话的概括、总结,还可以提出自己的见解。要求学生养成一读书必提笔的好习惯。所谓“多问”,虚心向老师、同学请教,多得到一些新知识。
  三、阅读与写作紧密结合,体现于课堂内外
  在课内,我常利用晚自习时间或课前5分钟,让同学们通过书籍、报刊、杂志、网络等多种渠道选读经典名著和其他优秀读物,除了读经典,还要求他们搜罗人物传记,关注热点新闻事件等等,并让他们轮流分享自己的阅读内容,精彩的故事或热点的新闻就会让同学们写成读后感、评论文章,记录下他们内心的想法和感受,学习、分享、思考的阅读过程让他们的知识体系得到了完善和补充、不同的观点在碰撞中擦出火花。
  阅读与写作是语文能力的根本,同时,阅读与写作又紧密相连。所以我每周固定安排1—2节课,一般是把学生带至学校阅览室,教师督促指导,学生自主阅读。每生做出一张两三百字的读书卡片;结束后汇拢在一起,交换阅读,信息互享。
  我在自己所教班级广泛开展了各类读书写作活动。如在教学《鸿门宴》时,结合电影、民间传说、历代对项羽与刘邦的点评资料,让学生写不少于800字的评论性文章,进一步挖掘项羽的性格悲剧,探究“义”的本质及“义”对中国人的影响。这种阅读与写作相结合的方式不仅使学生增长了知识,而且使学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
  在课外,让学生自觉阅读积累写作素材。要求每人自备笔记本,每周摘抄写作素材两页,内容要丰富多彩:名言警句,经典故事,精美语段,千字美文,时事新闻等等。
  《语文读本》是语文新教材的有机组成部分,是与教科书相配套的语文课外读物。语文能力的基础与核心是读写能力,而要想从根本上提高读写能力就必须扩大阅读,增加积累。我以《语文读本》为“课外阅读”,引导学生进行拓展阅读和比较阅读以加深对课文的理解,拓展学生的视野,进而提高学生的语文素养。如学习了课文《荷塘月色》后,指导学生阅读《谈朱自清的散文》,让学生思考朱自清前期散文与后期散文的语言有什么不同,你认为哪种语言好。在学习苏轼的词作《念奴娇·赤壁怀古》《定风波·莫听穿林打叶声》之前,先指导学生阅读余秋雨的《苏东坡突围》,让学生了解苏东坡的遭际,了解他面对“文化群小”围攻、迫害时的痛苦挣扎与超越。理解经过磨难洗礼苏东坡是如何脱胎换骨,人生境界和艺术才情怎样升华。这样之后,学生再来学习课文,就能深刻理解苏轼的性格胸襟,作品的主旨。
  《语文读本》中有大量贴近生活,富有时代气息的文章,既是写作的范例,也能诱发学生写作的欲望;对于许多经典作品,我们可以以写促读,以读助写,读写结合。读后感、文学评论、随笔、模仿作文等均是平时练笔的常见形式,我们经常布置一些与读本有关的作文题让学生在“练笔”中完成,从而让学生保持了阅读的动力。如以“乐观与悲观”为话题,以“尊严”、“信念”为题,写一篇不少于800字的文章。我还发动学生编写手抄报,学生一边读书,一边摘抄、剪贴、写感受,乐此不疲。还有每周一次的作文写作训练,教会学生在有限的时间内完成材料作文的审读立意和不少于850字的写作,通过3年的训练,所有学生都能在规定的时间内完成材料作文的写作。
  广泛而有选择的阅读,极大地开拓了学生的视野,积累了写作的素材,更重要的是塑造了学生的人格,有利于促使他们成为对社会有用之人。
  ★作者单位:云南通海县第一中学。

王海燕 文选
积学储宝,成文成人

中学语文·大语文论坛 - 2015年第8期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2015年第8期
作者:王海燕 【王海燕文集】
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