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关注情感体验,优化学生人格 / 李海平

  调查发现,如今在高中语文教学中,为了提高升学率,往往会对学生的基础知识大力强化,促使学生的答题技能得到提升,没有深入开展学生的情感体验,这样就会影响到语文教学的整体效果。而对于语文教学来讲,非常重要的一个目标就是将课文中所蕴含的情感给深入挖掘出来,从情感上打动学生,方可以以情感人。
  一、重视教学内容的审美处理,激发学生的审美体验
  具体来讲,审美性处理教学内容是指教师需要科学的加工组织教学内容,在向学生们展现教学内容的过程中,还可以将其美学方面的积极作用给发挥出来。这样就可以有效发展学生的认知水平,还可以陶冶学生的情操。
  (一)将教学内容中的审美因素给充分挖掘出来,促使其审美感觉得到提高
  研究高中语文教材可以发现,很多作品都充满了美感,形神兼备;诗歌充满了真挚感情,散文有着优美情调,小说则包含着感人的情节,这种美体现在人性、人文等多个方面。这些文字,都承载着文学大师的心灵感悟,经过了精心雕琢,可以对学生们的心灵进行陶冶,情感得到丰富。比如在对人教版《荷塘月色》进行学习时,课文描绘了一幅优美的荷花画卷,读完课文,仿佛身临荷塘一般,田田的叶子在荷塘上面摇摆,仿佛舞女在舞动;害羞的花朵在叶子中间点缀开来,仿佛出浴的美人;微风吹过,还会有缕缕清香飘出,无法不让人所沉醉。在学习这样的课文时,首先,要引导学生朗诵全文,将比较喜欢的段落给选出来,搭配上相应的音乐,在优美的音乐声中,去感受文字的魅力。
  (二)重视联想和想象,促使审美愉悦得到增强
  在语文教学过程中,非常重要的一个手段就是联想想象,课文中的文字十分优美,还有一些思想和情感藏于深处。要深入挖掘,将其中蕴藏的形象给找出来,去打动学生们的心灵,并且对更多的形象进行创造和感知,这样在语文学习过程中,方可感受到较大的乐趣。可以说,语文教学中,非常重要的一个组成部分就是想象,通过想象,可以将教材中的美感给找出来,然后对更多的美进行创造。如在对人教版《窦娥冤》进行学习时,就可以结合作品所描绘的内容,让学生们发挥想象,感受到夏天飞雪的震撼和悲苦。在这个过程中,教师如果能够适当的给予点拨,学生们的情感就会被有效调动起来。
  二、采取多样化的教学形式,激发学生的情感体验
  (一)积极创设情境,激发体验
  在语文教学中,需要积极创设教学情境;具体来讲,就是充分结合教材内容,采取某种方法,营造良好的氛围,让学生们获得相应体验。比如,在对《鸿门宴》本课进行讲述时,就可以让学生们进行角色扮演,分别扮演故事中的人物,如刘邦、项羽等;学生们在这个过程中,不仅可以更加深刻地理解课文内容,还能够获得一些乐趣,从而激发学生的学习积极性,学习效率和质量自然可以得到显著提升。
  (二)角色互换,融入体验
  根据接受学理论,只有读者的参与,作品才能最终完成。要想扩大作品的感染力,在考虑作品本身的基础上,还需要将学生的阅历和感悟能力等因素充分纳入考虑范围。在具体的教学实践中,如果单单依靠教师来进行激发和讲解,无法将学生的生活体验给全部调动起来,所以我们要结合课文内容,让学生们转换角色,进入到情境当中,将已经积累的生活体验给积极调动起来。
  比如,在对人教版《父母和孩子之间的爱》本文进行学习时,就可以采取角色互换的方法,让学生们对父母和孩子之间那种浓浓的爱进行感受。在具体教学中,可以让学生们分别扮演父亲和母亲,模拟一个场景,儿子走在路上,忽然跌倒了,妈妈看到后,急急忙忙地冲过来扶起,询问有没有摔伤;而父亲看到了这一场景,则是鼓励孩子自己站起来,并且分析为何会摔倒。通过角色呼唤,学生们参与进来,与课文内容产生了共鸣,不仅自身体验得到了加深,还可以更好的理解课文内容。在这个过程中,学生们也可以开展合作学习,将自己的经验和理解给分享出来,互动交流,获得更深层次的感悟。
  三、结语
  情感体验在高中语文教学中是重要的一种教学手段,因为每一篇文章,不仅仅包含优美的文字,还蕴藏了丰富的情感。那么在具体实践教学中,教师需要给予充分的引导,结合常规教学方式,将体验式教学给开展下去,促使课堂教学的效率和质量得到提升,学生们也可以获得情感熏陶,更好成长。
  ★作者单位:青海乌兰县第一中学。

李海平 文选
  • 润物细无声 / 李海平 中学语文·大语文论坛 2015年第10期
关注情感体验,优化学生人格

中学语文·大语文论坛 - 2015年第8期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2015年第8期
作者:李海平 【李海平文集】
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