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提高高中生文言文阅读能力的方法探究 / 耿占强

  使学生不再畏惧文言文,甚至喜欢上文言文,提高学生文言文的阅读能力是关键。如何提高学生文言文阅读能力,笔者作了如下探讨。
  一、激发学生学习文言文的兴趣
  在传统教学中,我们老师把一篇篇韵律十足、文质典雅的美文分解得支离破碎。老师滔滔不绝、口干舌燥,可是学生们却昏昏欲睡。学生失去了学习的主体地位,被动地去学习,自然兴致全无。激发学生学习文言文的兴趣,是文言文教学的一个关键。怎样激发学生兴趣,可做如下尝试:
  1.创设情境,引生入境
  我们在讲授课文时,可运用多媒体手段进行教学,这样可以增强教学的形象性、生动性,让学生走进教学情境中,感悟诗文的艺术魅力。如在教授《赤壁赋》时,我给学生用多媒体展示“夜间山水明月”图片,再加上舒缓、典雅的古筝乐曲,来激发他们学习课文的兴趣,起到了良好的效果。
  2.巧用寓言典故,化难为易
  教学中,遇到一些艰涩的文言文,适时给学生讲一些寓言典故,一方面激发他们的学习兴趣,一方面可以把难懂的道理,变得易懂。庄子的《逍遥游》,学生理解起来就很困难,老师可以把与庄子有关的寓言故事讲给学生们听,把深奥的道理变成有趣的思考和讨论,让学生有兴趣去学,学习更加主动。
  3.多项互动,激活课堂
  传统的文言文教学中,教师以“独白式”讲解为主,津津有味地唱着独角戏,学生学习是被动的,教学形式单一,缺少互动,课堂死气沉沉。这需要我们教师有意识地进行课堂互动,来激发学生的学习兴趣。我在上《子路冉有公西华伺坐》时,让学生分角色表演,要求参与演出的同学要读出人物的语气特征,并且加进自己的想象,揣摩人物说话时的动作。这样一来极大地激发了学生学习文章的兴趣。
  二、强化重要篇目的背诵
  我们知道学习文言文的前提就是要积累,而积累的最好办法就是背诵。“书读百遍,其义自见”,如果学生能把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就已经包含在其中了。不仅于此,通过背诵,还可以体会到古代名篇的构思立意、语言修辞等方面的精妙之处,能提高学生的阅读能力。
  《中学语文教学大纲》有明确规定,“诵读古典诗词和浅易文言文,理解词语的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。”像《逍遥游》《劝学》《兰亭集序》《赤壁赋》等古文,这些是大纲中明确要求背诵的就必须让学生背会,要落到实处。除此之外,教师可根据不同班级、不同学生的实际情况,选择一些用于背诵的课外补充材料,如古典诗词名篇名句、古人治学修身处世的名言名句等。当然,课外材料的补充,要以充分利用课本与读本为前提,否则就有舍本逐末的味道了。
  三、注重课内与课外的结合
  有经验的语文教师都知道,要提高学生的文言文阅读能力,光向45分钟要效率是远远不够的,这就要求我们要注重引导学生课内阅读与课外阅读相结合。
  文言文学习是个长期的过程,更加注重积累,认为把课本上的文章讲透、学透就能提高文言文阅读能力,认为短时间内就能提高学生文言文阅读分数,这些想法都是幼稚的。一方面,我们要把文章的字词学习、文章诵读落到实处;另一方面,要在课外给予学生一定数量的文言文阅读训练。
  高一阶段,教师可以引导学生看一些他们有兴趣的故事类的书籍,如《聊斋志异》《中国历代寓言小品》等。高二阶段可以给学生补充人物传记。人物传记类文章,是近几年高考所选的热门题材,阅读这类型的文章,不仅为了提高学生的阅读能力,也有利于学生成绩的提升。教师引导学生阅读的材料,可以出自“二十四史”,也可以出自《世说新语》等书籍。高三阶段,可引导学生看一些山水小品文、一般叙事说理散文等应用类文章,如可参考《唐宋八大家文章鉴赏词典》《古文观止》等书籍。这样一来,既能巩固课内所学的知识,又能拓宽学生视野,对提高学生文言文阅读能力不无裨益。
  四、注重习题训练、不断梳理总结
  要想学好文言文,提升文言文阅读得分的能力,除了对文言文学习有兴趣、增大阅读量外,还得有针对性地让学生进行习题训练。
  语文教师要围绕《语文教学大纲》的要求,把一些需要学生掌握的知识点转化成不同类型的习题,对学生有针对性地进行训练。像课文文言文阅读训练就不能只是集中在高三复习期间,在高一、高二年级就应该开始,化整为散,分解到不同阶段,分解到每一个星期。如果长时间的坚持下来,等到高三复习时,学生已经具备了很好的解题能力,得分就较为理想。
  当然,学生在做文言文习题时,我们的教师应该和学生一起梳理、归纳不同题型的答题方法。梳理、归纳时,教师不要包办,最好让学生自己去想去讨论,需要出手时再给予必要的指导、明确,尽可能的让学生在阅读训练中真正转化为自己的技能。

耿占强 文选
提高高中生文言文阅读能力的方法探究

中学语文·大语文论坛 - 2015年第11期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2015年第11期
作者:耿占强
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