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提高经典阅读的有效性分析 / 刘娟

  现在,随着人们物质文化生活的丰富,人们越来越注重追求精神世界的交流。经典教育作为中学生教学中不可或缺的一部分,是提高中学生文学素养的有效途径。然而,思想上的不重视导致课外阅读的缺乏,或者没有明确的阅读目的导致阅读收获小等问题,都一定程度上制约着中学生经典阅读的有效性提高,同时也限制着学生自我素质的提升。
  一、目前初中语文经典阅读中存在的问题
  1.阅读目的性不强,阅读技巧不足
  很多中学生在阅读时往往没有目的,且大多数的经典书目在许多学生眼里是枯燥无味而难以阅读下去的,淡而无味的通俗小说反而更受学生们的欢迎。通过调查我们可以了解到,大部分学生在选择书籍和阅读上带有一定的随意性,没有明确的目的,而且没有任何技巧性可言,有时看完一本书后把握不到书中所讲重点内容。
  2.阅读范围受限,缺乏课外阅读
  在升学与繁重的课业的双重压力下,大部分的中学生很少有时间和精力再进行课外阅读。课外阅读的时间必然会占用一部分正常学习的时间和精力。因此,很多中学生放弃课外阅读而将更多的精力放在其他学习上,而这恰恰导致了课外阅读的缺乏。加之大多数学生的阅读主要局限在语文课本上,阅读范围相对来说较为狭窄,内容不能满足学生的知识扩展,而课外阅读正好可以弥补这一缺陷。
  3.阅读辨别能力弱,阅读结构失衡
  就调查来看,很多中学生侧重于那些武侠类、言情类的小说或杂文,很少将精力放在经典文学名著阅读上,这是因为中学生的辨别能力还不足,选择书籍仅仅凭借个人爱好,或者容易受到外界的种种影响,不合理或偏颇的阅读结构也由此而产生,导致言情小说、武侠小说大受欢迎,但经典的文学名著却鲜有问津。
  二、提高经典阅读有效性的途径
  1.丰富多种教学方式,提高学生阅读兴趣
  “兴趣是最好的老师。”学生阅读能力的提高主要是要使学生对阅读内容产生兴趣,从而更好地理解阅读材料,对作者的情感有所感悟,提高学生的兴趣,激发起学生的热情,达到提高初中语文经典阅读能力的作用。为此,教师可以采取多种教学方式,让教学更加生动、形象,也更加直观好理解。例如,讲到有关我国四大名著之一《三国演义》时,为了更加直观地表现人物形象与性格,可以用播放相关视频的方式让学生自己最直接地了解人物,大致了解一下文章内容,从而再深入思考地分析、理解当时的时代背景、人物性格以及环境描写的渲染。也可以利用小品、歌曲欣赏等方式来提高学生对相关文学名著的兴趣与理解,提高阅读能力。还可以让学生对电视剧中没有的剧情自由发挥想象来体现人物特点。
  2.营造良好的阅读氛围,扩大学生阅读途径
  一个良好的经典阅读氛围会成为学生阅读的助力,有利于学生对自身思维的开拓,充分锻炼自己的能力。例如,学生们可以从原文中摘取一部分进行分角色朗读或表演,以《我的叔叔于勒》这一篇文章为例,让不同的学生分别扮演菲利普夫妇等人。借此,通过表演,学生可以将自己代入原文中人物,从而更好地揣摩人物性格和心理,同时与其他学生交流心得与体会,让学生与作者产生共鸣,在表演中体会文章所包含的基本思想和作者的写作意图。同时,扩大学生的阅读途径。每个学生的基础不同,因此各个层次的阅读理解力也有所不同,图书的种类也应有所区分。例如,学校要做到尽可能地为学生提供更丰富的阅读资源,不要让学生无好书可阅,也可以举办相关的读书活动来丰富学生的课外阅读内容。教师可以引导学生将自己收藏的图书与大家分享,在班级中设立一个读书角,给予学生充分的阅读时间和足够的阅读资源。
  3.掌握正确的学习方法,引导正确阅读方式
  掌握正确的方法和技巧进行阅读是提高阅读能力的有效方法之一。短时间内看完一本书在紧张的学习中并不能有效地掌握知识,因此,控制自己每天的阅读时间是必须的,每天一两个小时即可,读书时间过长不仅会影响读书效果,更会使大脑疲劳过度。我们可以通过提高阅读经典的时效性,即在有效的时间内提高学生的阅读效率。例如,教师可以培养学生养成做读书笔记的习惯,抄录下名著中学生觉得优美的一些词句,读到不懂或觉得值得思考的地方结合自身感受写下自己的感想,让学生做到自己思考与阅读,同时可以举办小型交流会,让不同的学生进行交流,提出不同的问题与看法,培养他们思考问题的深度与多角度思维。

刘娟 文选
提高经典阅读的有效性分析

中学语文·大语文论坛 - 2015年第11期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2015年第11期
作者:刘娟 【刘娟文集】
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