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触摸师生互动脉搏,促进课堂有效生成 / 瞿波业

  在现行的教育理念下,语文课堂的师生互动是大家都比较关注的话题。笔者对此也有许多自己的思考,现结合自身的教学实际,谈三点关于触摸师生互动脉搏,促进课堂有效生成的问题。
  一、触摸师生互动脉搏需以真实为基
  一段时期以来,诸多课堂教学比起过去要显得热闹多了,学生在课堂上也经常是笑容满面。但透过这热闹之现象看,课堂教学还是显得比较虚,说虚伪或虚假也显得有些不够贴切。看着一堂堂语文课,再回放那一幕幕情境,总有些不是滋味儿的感觉。仔细揣摩,这样的课堂能够体现真实的情况吗?没有真实为基础的课堂与以往的强灌距离又有多远呢?倘若教学课堂师生之间的互动,不去以真实为基础,那与机械灌输有何两样?对这样的课堂我们需要的是认真思考,正确对待且又要去自觉矫正。所以,在平时的语文课堂教学中,笔者以师生之间的真实互动为追求的方向和必须达成的目标。真实意义上的互动,我以为应当是学生直接介入教材文本,应当是学生阅读后所形成的自我意义上的感受和感悟,而不是教师所列出的预习提纲。譬如在教学高尔基的《童年的朋友》时,学生首先感受到的是大文豪也存在文不对题的可能,外祖母怎么就可能是朋友了的呢?对学生的窃窃私语,应当说是不足为奇的。如果此时给学生以解说,学生是获取到了相关的知识,但那显得还是硬塞进去的。如果把《童年的朋友》看成是一块大饼,让学生去慢慢咀嚼,那学生是会感到有滋有味的。课堂上继续让学生去读,并以多样的方式去让学生读。学生慢慢地读了,也渐渐地悟出作品的标题是多么的富有深意,作者把自己的外婆看着是朋友,而且就是童年的朋友,这比较充分地说明外祖母对作者的关爱有加。而这关爱又不是一个长者的严厉、无情甚至是残酷,而是朋友一样的亲切、温暖而又周到。
  二、触摸师生互动脉搏需以友好为姻
  基础教育的课程改革,我们应当意识到的是不仅仅就是教材内容的改革,而应当包含着教师地位意义上的改变。我们教师应当和学生的地位平等,充其量我们只能算是平等中的首席。但平时的教学,即使是一般意义上的互动,我们确立了学生和自己之间的地位平等吗?学生遇到一些感悟上的问题,让学生自己去解决了吗?让学生自己去创造性地解决了吗?多数情况下还是教师在越俎代庖。这对学生的阅读感悟是没有什么价值和意义的。只能是让学生感到老师的霸道,这样的去束缚学生手脚和限制学生思维的教学活动的实施,只能让师生处在一种不平等的地位上,这样就不可能实现真正意义上的互动。对此,我们必须将学生在互动中的地位提高,从而提高学生在学习过程中的地位。在和学生的友好互动中,笔者力求多期待,让学生自主产生思维方面质的飞跃,让学生感到所获取的是自己真实意义上的劳动所得,多让学生去从内心感到欣喜。譬如教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》,这是一篇描写旧式教育束缚儿童身心发展的文章,学生阅读课文可以看到旧式教育的封闭性和落后性,当然也完全可以感悟到鲁迅先生愿广大儿童健康成长的情怀。刚入初中不久的学生,生活阅历以及生活经验还不是那样的丰富,致使感悟的偏差和出错都是完全可能的。教学中,笔者不以师者为居,而是以平等于学生的地位和学生一起探讨,探讨的语气都显得比较亲切,其口吻也都是商量型的,绝盛气凌人。让学生从自己的学习生活中去思考我们需求的是怎样的学习,学生便不自觉地产生出比较正确的感悟。
  三、触摸师生互动脉搏需以有效为的
  正如前文所述,一些花架子式的互动我们不能再去搞了,虽然热闹但没有实效。所以触摸师生互动脉搏需以有效为的。如何做到有效,首先得确定互动是否是必须的,如果凭着学生的个人智慧则可以感悟得到的,那就完全不需要去互动。其次,也得确定互动可能达成的目标,学生在互动中无法取得实效的,那就必须去另寻门路了。不能以互动的名义,去干着教师替代学生感悟的事儿。因此,对触动师生互动脉搏笔者持有这样的思考:一定要以有效为的。在平时的互动中,可互动可不互动的,坚持不让学生去互动,难以互动解决的问题,也坚决不让学生去互动。譬如教学程海的《三颗枸杞豆》,这作品用回忆的笔触,写了三叔一生留给“我”的教训——三颗枸杞豆以及这三颗枸杞豆对我的启示教育。这篇作品无论描写的是什么,都给人以生动而又细致的感觉。写自然环境,因为细致,显得那样的富有感染力;写人物的外貌、动作和神态,因为细致,显得那样的淋漓尽致。学习时,笔者没有自己去选择具体的描写和学生互动,而是搞了一个极具机动性的探究互动。在提示学生教材文本描写细致的前提下,让学生去阅读,让学生找出课文中描写景物、人物的外貌、神态等十分生动的地方,想想看,从哪里看得出写得细致,又从哪里看得出写得传神。学生有了自己做主的权利和机会,所以显得十分的积极和踊跃,交流时,学生所找出的描写都是相当细腻的,所表达出的感受也是真实、可靠和到位的。

瞿波业 文选
触摸师生互动脉搏,促进课堂有效生成

中学语文·大语文论坛 - 2015年第11期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2015年第11期
作者:瞿波业
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