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打造高三语文复习高效课堂 / 王宇

  高三语文复习是整个高中语文教学过程中一个非常重要的环节,其主要目的是查漏补缺,巩固积累,完善知识体系,提高学生的解题能力和语文素养。但高中语文知识内容庞杂,高考语文试题又十分灵活。因此,优化高三语文复习课堂,提高复习课的效率是一个亟待解决的课题。根据《考试标准》的要求和学生的学习规律,我总结出三点提高复习效率,打造高三语文高效课堂的方法。
  一、研读考纲,制定计划
  《考试标准》是语文复习的指导方向,教师要研究《考试标准》,把握《考试标准》的细则与要求,以此为起点和坐标,从宏观到局部安排好高三复习的整个过程。
  1.顾全主体,明确考纲的大方向
  研读《课程标准》时,要考虑知识系统的完整性,对复习环节进行整体上的设计。分析难易考点的设置,注意题型的区分。
  2.落实考点,注重知识点的延伸
  《考试标准》已经把高考考点细化为各个能力层级的题型要求,教师要研读《考试标准》细则,把考点落实到每种类型的题目中去。
  3.分布时间,做好详细的计划
  根据《考试标准》制定详细的教学计划,优化复习时间的分布,复习的计划可以细化到每个月,每一周,甚至到每一节课。根据计划教学,可以使教学过程更加有序,重点更加突出。
  二、细致备课,充实课堂
  一堂高效率的语文课,在课前必须花大量的时间准备。高三语文复习课我用的是三步备课法,即把备课分成三个步骤。
  步骤一:纲要式备课,备出教学思路。
  以复习一般论述类文章为例,这个专题的复习,教师在备课时首先要明确这类阅读涉及到的考点,根据考点明确复习思路。
  步骤二:要点式备课,突出考试重点。
  从考点切入备课使备课针对性更强,深入研究《考试说明》,分析考点的内涵与要求,做到有的放矢。备考点,可以直入主题,深入了解高考的题目设置特点及发展动向。
  首先是透视考点,理解考试要点的内涵。如一般论述类文章的第一个考点“理解文中重要概念”。“文中的重要概念”指对文章的思想、观点、情感等起着重要作用的“概念性”语词,这些语词一般都有较丰富的内涵,有的还有特定的含义。教学时首先应该让学生从理论上理解这一考点的内涵,然后再指导学生解题。
  其次是归纳做题方法。对学生进行方法指导是提高学生做题能力的有效途径。教师要从考点总结出切实有效又好操作的方法来,以提高学生的复习效率,打造高效语文课堂。如归纳新闻的标题,学生在做这种类型的题目时,经常会犯两种错误:第一是,语言不够简练,不符合新闻标题的要求;第二是,要点缺失或归纳主题偏离。根据这种题型的特点我给学生总结了两句口诀:xx人做了xx事或xx事xx样。
  步骤三:选例式备课,加强题型训练。
  解析考点一定要结合实例的分析。这一步骤我把它分成三个层面:第一层面是用课内例子来解读考点。在小说阅读教学中,对人物外貌描写有反映人物的内心,及其处境的作用。我举的是《祝福》中对祥林嫂外貌的三次描写,表现了祥林嫂初来鲁镇、二来鲁镇及沦为乞丐的身世遭遇,也反映了祥林嫂不同的心理变化。第二层面是用历年高考题来分析考点的出现类型及出现频率。第三层面是用新例来巩固提高做题能力,以“只求精,不求多”的原则,做到有的放矢。
  三、课堂引导,自主回归
  虽然是复习课,缺乏新鲜度,但要激发学习的兴趣和积极性,就要充分发挥学生主体作用,教师应多注意知识的整体衔接,引导学生前后贯通,让学生自己去思考,体会复习的乐趣。自主高效的课堂,应该做到以下几点:
  1.培养学生清晰而循序渐进的复习思路。
  高三语文复习课的关键不在于大量地做题,而在于有清晰的复习思路。人的认知规律往往是从感性认识到理性认识,从量变到质变,从易到难。让学生有清晰的思路,在复习考点时理解考点特点及设题规律,做题时知道题型的特点及难易程度。高三的学生已经有很强的理解能力和分析能力,让学生自己把握复习的思路,会让学生更好地安排自己的复习过程,更科学地安排好复习时间。
  2.精心设置问题,激起学生的思维风暴。
  适当的讨论能加强学生之间的交流,活跃课堂氛围,加深学生对知识的理解和记忆,因此教师课堂上要善于设置问题,不追求统一的标准答案,鼓励学生结合自己的理解进行发散思考,多问“还有其他不同观点吗”“针对他的观点,其他同学能举出一个反例推翻吗”等等,只有不断“挑拨”,思维的碰撞才会越发激烈,大家对问题的看法才会越发深刻全面。
  3.要善于鼓励,增强学生的自信心。
  鼓励式教学在高三课堂仍然适用。天才都是被鼓励出来的,学生在课堂上尤其希望得到老师的鼓励。老师的鼓励,不仅可以使学生增强自信心,积极融入课堂,又可以培养学生的发散思维能力。

王宇 文选
打造高三语文复习高效课堂

中学语文·大语文论坛 - 2015年第11期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2015年第11期
作者:王宇 【王宇文集】
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