首页 期刊 中学语文

自主合作探究学习方法的探讨 / 孙发根

  随着新课程改革的深入,我们高中语文教师真切感受到改变传统教学理念、方法、技巧和教学手段的重要性。那么,我们如何达成并提高学生自主合作探究学习的能力呢?要想构建有效课堂,提高我们中学生的语文打学习能力,教师首先要用扎实的理论武装自己,从而能在自己的教学实践活动中,用先进的理论指导学生对文本进行个性解读,让他们在形式多样的自主学习合作探究活动中得以提高、完善。在教学过程中具体还要做到:
  一、根据语文学科的特点,激发学生强烈求知的兴趣,以学生为主体培养学生求知的自主能动性
  爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”。学生一旦对学习产生了兴趣,便不是被动地等待学习,而是自觉地追求知识。教师一定要结合语文学科的特点,运用科学灵活的教学方法,采用多媒体教学手段,激发学生潜在的兴趣,把学生从枯燥无味的语文传统教学中解放出来,进而培养学生的求知兴趣。还要注重恰当的引导和激发,变无趣的知识为有趣的知识,学生才能自主能动的去学习。教师对教材的知识要作到生活化、真实化、趣味化,拓展语文的外延,多角度开发教学课程资源,让学生充分认识到知识就在身边。比如,学习朱自清的《荷塘月色》一课,教师可以带学生在有月亮的晚上去荷塘边,边观察边背诵,亲近自然,使学生亲身感悟作者对荷塘月色、荷叶、荷花、荷香的描绘,增加学生的学习兴趣和自主学习的动力。
  二、营造民主的氛围,搭建平台,通过生生师生之间的合作交流促进教与学的双向发展和提高
  “交流、互动、发展、提高”这四步曲是21世纪信息时代,人们从事各种活动的新理念,只有善于交流、善于合作才能获得发展,成为时代的佼佼者,我们培养人才的摇篮更需要树立这一新理念。联合国提出:“学生应当学会生存,学会学习、学会合作。”这为我国的素质教育提出了更具体的目标。为此,在课堂教学过程中,师要以问题为中心,优化问题的设计,让学生明确问题之后,可采用小组合作讨论学习的形式,将按照学习能力、学习态度、学习兴趣、合理科学地分组,再给组内成员一个特殊的身份,一项特殊的职责,让学生互相学习,共同提高。在全班分小组合作讨论之时,教师要尊重每一小组成员,教师要关心每一小组的讨论情况,同时有重点的参与,力求与每一小组达到师生互动。学生通过小组内的互相帮助,共同合作商讨,不仅对新的内容有了更深的理解,而且学习的自主性也得到充分发展。在小组讨论之后,学生热情高涨,教师应抓住时机,因势利导开展班内交流。让学生畅所欲言,各抒己见,展示自我,肯定学生的独到见解或者鼓励学生的互相争辩。总之,教师一定营造好合作讨论的民主环境,平等地进行师生、生生合作交流。教师要注意调控合作讨论的有序进行,真正的使每个学生都能得到充分的发展。
  三、强化问题意识,拓宽学生分析问题的角度,培养学生主动探究乐于探究问题的能力
  探究性学习是一种启迪思维最有效的学习方式。它是指学生在教师的指导下选择问题进行研究,在研究中主动获取知识,应用知识解决问题的活动。在知识经济时代,科技迅猛发展,人的知识需要不断更新,这就要求人们不断地学习,而且要会学习。这种学习能力的培养不是局限于某个时期或某个阶段,应从小培养,尤其是中学阶段更要注重开展探究性学习,使学生逐步形成一种乐于探究努力求知的心理倾向,并激发学生创新求异的积极学习的欲望。在自主探究的过程中,学生从他们已有的知识和情感体验出发,对文学作品信息进行重新组合,或重新构建生成新的信息,限于学
  教生的认知能力、知识水平,情感体验、生活阅历,在探究过程中经常会出现一些不尽合理的过程和牵强附会的看法、体验。教师对学生的探究结果要给予肯定或者鼓励,不能对其探究的错误结论一下否定,并讽刺挖苦学生。学问本身就需要思考,思考难免遇到错误,正是在错误中真理往往被发现并深入学生的思想过程,我们会发现学生的思维方法依然有可取之处,也许正是这些错误的探究能形成一种乐于探究的习惯,于无形中培养了他们乐于探究发现问题解决问题的能力,有助于他们以后的学习和发展。
  四、优化问题设计,强化解决问题的方法指导
  设置问题与进行提问,是实现教学目标的有效手段。教师在课堂教学过程中如何优化设计问题,善于设计问题,不仅关系到学生学习兴趣的激发,而且成为培养学生创新思维能力的催化剂。教师要立足课文与学生实际情况,多角度、多方位地设置问题,还要根据不同文章的语言特点设置问题。学生在面临具体问题时,教师首先要指导学生学会有计划、有步骤地对问题进行思考,从而合理地解决问题。培养学生解决问题的能力,关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。在学生掌握解决问题的基本方法的基础上,还要注意培养学生解决问题的策略。
  五、勤于教学反思,及时调整策略,注重分析、解决问题能力的培养
  教育不仅是一门科学,也是一门艺术。多年教学实践表明,教师自身的经验和反思是教学专业知识和能力的源泉。勤于反思是帮助教师形成自己教育理想的有效途径。只这样,教师才可以在反思中促进专业成长,进一步促进教学活动有效进行。只要我们勤于教学反思,并针对出现的问题结合学生的实际加以改进,就能在与学生的互动中及时调整策略、不断优化课堂教学,培养学生分析、解决问题的能力。
  总之,自主、合作、探究学习是一种创造性的学习方式,它具有鲜明的时代性、开放性、探究性、实践性和创造性。在教学中我们要更新观念转变角色,灵活运用这种学习方式,促进学生语文素养的提高,让学生喜欢语文,会学语文。
  作者单位:甘肃会宁县第一中学。

孙发根 文选
自主合作探究学习方法的探讨

中学语文·大语文论坛 - 2016年第3期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2016年第3期
作者:孙发根 【孙发根文集】
收藏:0人 我要收藏
在读:16人
版权:本文献由网友推荐、整理与上传,版权归原作者或出版社;本站以教学科研为目的将其作为备课参考文献建立索引,并不对其完整性与准确性负责;如有异议,请与管理员(393365839)联系。

2016年第3期 目录