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不忘初心 方得始终 / 司艳平

  第一部分 开宗明义,导入新课
  师:这节课我们来学习一篇“说”。谁来向大家介绍介绍一下“说”这种文体?
  生:“说”是古代的一种议论文体,往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。
  师:同学们,你们把题目与作者连起来说句话,如何?
  生:周敦颐说“爱莲”。
  师:真好!这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的“爱莲世界”,看看周敦颐如何说“爱莲”。
  (课堂反思:开宗明义,直奔主题,点明“说”这种文体,标题与作者的缀接,旨在打开学生的思路,建立课堂初印象。)
  第二部分 走进莲的清清世界
  (屏显)
  学生活动:
  1.请放声诵读作者描写莲的语句,找出你最欣赏的句子,最欣赏的词语,谈谈自己的感悟。
  我最欣赏的是?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇,从中读出了莲的?摇?摇?摇?摇?摇?摇
  。
  2.请把你们自己比作一朵莲花,结合文中的关键句来夸夸自己,用第一人称来说。
  我?摇?摇?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇,?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。
  (指导生读)
  师:请同学们围绕描写莲的语句,谈谈对莲的看法,结合屏幕上的第一个句式回答。
  生:我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”,从中读出了莲的洁白无瑕。
  师:将“洁白”换一换如何?
  生:从中读出了莲的纯洁无瑕。
  师:这里讲的是莲的什么?
  生:这是讲莲的生长环境,它从淤泥里长出来,但却洁身自好。
  生:我最欣赏的是莲“香远益清”,从中读出了莲的朴素淡雅。
  师:“香远益清”写得是莲的什么?
  生:写的莲的香气,馨香一缕。
  师:当你闻到这样的香气时,有何感受?
  生:缕缕清香,沁人心脾。
  生:神清气爽。
  生:心突然打开啦!
  (众笑)
  师:我们继续。
  生:我最欣赏的是莲“亭亭净植”,从中读出了莲的婀娜多姿。
  师:这里描写了莲的什么?
  生:这里描写了莲的外形,亭亭玉立,优雅端庄。
  师:这个表述更确切些。
  生:我最欣赏莲“中通外直”,从中读出莲的虚心。
  师:这个点得真好!我们把虚心换换如何?
  生:中通外直,可以看出莲谦逊,还有刚正不阿。
  师:莲谦逊正直,这句话不但讲到莲的外形,还讲到莲的——
  生:还讲到莲的内在品格,内外兼修。
  师:内外兼修说得好棒!
  生:我最欣赏莲“可远观而不可亵玩焉”,从中读出了莲如同傲岸的君子,不被俗人玩弄。
  师:对啊,莲高贵、高雅,受人景仰。
  生:她很高贵,只能看,不能摸。(众笑)
  师:你们想象力好丰富!莲端庄、清丽,超凡脱俗!
  生:从“濯清涟而不妖”可以看出莲就是出水芙蓉,冰清玉洁!
  师:请同学们变做一朵莲,来夸夸你自己,用第一人称来夸,结合文中的关键句来说。
  (教室沸腾)
  生:我是一朵莲,我香远益清,淡雅芬芳,多惹人喜爱啊!
  师:说得真好!你就是一朵清丽洁净的莲!
  生:我是一朵莲,我中通外直,谦逊正直,内外兼修,你们喜欢我吗?
  师:这多像君子的品格啊!夸得到位!
  生:我是一朵莲,中通外直,清廉正直,不蔓不枝,香远益清,迷倒你们一大片!
  (众笑)
  师:演绎得真美!做人就得有这样的自信,自信的美丽真的能迷倒一大片哦!
  生:我是一朵莲,出淤泥而不染,纯洁无暇;濯清涟而不妖,超凡脱俗。你看我香气远播,淡雅芬芳,沁人心脾;你看我高贵又高雅,多受人敬仰啊!
  师:你真是太厉害啦!短短时间内,想得这么周到,说得这么流畅,真是万人迷啊!
  (众笑)
  (课堂反思:这个环节学生互动充分,对莲的解读精准到位,课堂好声音层出不穷。尤其是“我是一朵莲”的现场比拟,更是将课堂推向高潮,效果明显。)
  第三部分 走进菊和牡丹的世界
  (屏显)
  1.放声诵读关于“菊”的语句,读出隐逸之感,抓住关键词鉴赏,品读“菊”的品格。
  通过?摇?摇 ?摇字,我读出了?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇。
  陶渊明爱菊,爱上了菊的?摇?摇 ?摇?摇?摇?摇。
  2.放声诵读关于“牡丹”的语句,读出富贵之气。抓住关键词鉴赏,品味“牡丹”的气韵。
  通过?摇 ?摇?摇字,我读出了?摇 ?摇?摇?摇?摇?摇。
  世人爱牡丹,爱上了牡丹的?摇?摇?摇?摇?摇 ?摇。
  师:请同学们找出文中写到“菊”的语句,放声诵读,读出菊的“隐逸”之感。
  (指导学生朗读)
  师:抓住关键词来谈谈“菊”,赏赏“菊”,参照第一个问题中的句式。
  生:透过“隐逸”,我读出了菊的与世无争。
  生:还有不问世事,孤芳自赏。
  师:我们连缀起来,如何?
  生:透过“隐逸”,我读出了菊的不问世事、与世无争、孤芳自赏。
  生:透过“鲜”,我读出了喜欢菊的人很少,的确有隐逸之风。
  生:我还看出了菊淡泊名利。
  师:“隐逸之风”“淡泊名利”概括得甚是贴切。同学们想一想,写“菊”是为了写谁?
  生:陶渊明。   师:陶渊明爱菊,爱菊的什么呢?
  生:陶渊明爱菊的低调、朴素,不张扬。
  师:“不张扬”说得好有情味!
  生:陶渊明爱菊的不慕名利,淡看富贵,归隐田园。
  (众笑)
  生:其实他是爱自己的归隐田园,宁愿远离官场,也不与世俗同流合污。
  师:一语中的。所以啊,写菊是写——
  生:写菊是写陶渊明,菊的品格就是人的品格,人的品格就是菊的品格。
  师:我简直要为你们鞠躬倾倒啦!继续看牡丹,请放声诵读关于牡丹的语句,读出牡丹的“富贵”之气。
  (指导学生读)
  生:透过“富贵”二字,我读出了牡丹声名显赫。
  师:“显赫”二字用得棒极啦!
  生:透过“甚”字,我读出了牡丹艳丽华贵,有权有势。
  (众笑)
  生:透过“富贵”,我还读出了牡丹有身份,有地位,是权力的象征。
  师:你们的思考更进一层,太厉害啦!
  生:透过“众”字,我读出了世人爱拍马屁,追名逐利。
  (众笑)
  生:还能看出世人随波逐流。
  师:同学们咬文嚼字的功夫与日俱增哦!那世人为何爱牡丹呢?
  生:世人爱牡丹,是爱牡丹的雍容华贵,金钱地位。
  生:世人爱牡丹,是爱牡丹的有钱有势,是因为他们看重名利。
  生:世人爱牡丹,其实也是爱自己,说明他们喜欢财富,喜欢功名利禄。
  生:对,所以,写牡丹也是为了写人,写人们追名逐利,趋炎附势。
  师:大家说得真正是精当无比!可文章的主角是莲,为何要写菊和牡丹呢?周敦颐对待二者的态度一样吗?
  生:写菊和牡丹是为了衬托莲,对菊充满尊敬,对牡丹则是鄙夷。
  师:能再细分一下衬托吗?
  生:写菊是正衬,写牡丹是反衬,都是为了突出莲的不慕荣利,洁身自好。
  师:大家概括得真好!正所谓你们刚才讲到的,菊与陶渊明合二为一,牡丹与世人两相观照,莲呢,自然也是周敦颐的化身了。写物为了写人,写人为了言志,这就是——
  生:托物言志。
  (课堂反思:这个环节进行得异彩纷呈,学生脑洞打开,沉入文本中。不但实现了与文本的真正对话,并且能由此及彼进行延伸,文章的写法巧妙渗透在师生对话中,课堂因此向着高远处伸展。)
  第四部分 走进周敦颐的精神世界
  屏显:
  1.文中的哪个字最能体现周敦颐的精神世界?
  周敦颐爱莲就是爱?摇?摇 ?摇?摇,就是坚守着?摇?摇 ?摇?摇。
  2.“莲之爱,同予者何人”你赞成周敦颐的观点吗?请具体验证。
  师:文中有一个字最能体现周敦颐的精神世界,你认为是哪个字?
  生:独!
  师:你们找得又快又准,将目光击中在这个“独”字上,我们来思考,
  这个“独”可以如何理解?
  生:“独”是孤独,单独。
  生:独一无二,与众不同。
  生:独树一帜,无以伦比。
  师:你们说得真好!请带着这样的思考走进周敦颐的精神世界。周敦颐爱莲,就是爱什么,就是坚守着什么?
  生:周敦颐爱莲,就是爱自己,就是坚守着他的内心信念。
  师:这是一种“独”吗?
  生:这是一种独。
  师:请大家再回答时,末尾加上“这是一种独”。
  生:周敦颐爱莲,就是爱自己那种精神,就是坚守着自己独特的理想,这是一种独。
  生:周敦颐爱莲,就是爱正义,就是坚守着自己纯真的心,这是一种独。
  师:“纯真”换一下如何?换个什么词呢?
  生:纯粹。
  生:周敦颐爱莲,就是爱莲的出淤泥而不染,即使在朝廷这个大染缸里,他依然坚守着自己最本真的自我,最纯粹的底线,这也是一种独。
  师:说得真到位!
  生:周敦颐爱莲,就是爱莲的超凡脱俗,就是坚守着自己的与众不同,这是一种独。
  生:周敦颐爱莲,就是爱他自己,就是坚守着不同流合污的志向,这是一种独。
  生:周敦颐爱莲,就是爱莲的内外兼修,就是坚守着自己高贵的灵魂,这也是一种独。
  师:“高贵”说得多优雅啊,“灵魂”一词穿透我心。
  生:周敦颐爱莲,就是爱莲的君子正直,就是坚守着自己作为正人君子的品格,这更是一种独。
  师:司雨薇说得好棒!用到文中最关键的词。非常好!我们再来说一说,用上“君子”。
  生:周敦颐爱莲,就是爱君子,就是爱品德高尚的人,就是坚守着自己不变的底线,就是坚守着最本真的自我,这是一种独。
  师:同学们,周敦颐坚守着自我,用一句流行的话来讲就是“不忘初心,方得始终”,周敦颐坚守自我,就是坚守“不忘初心,方得始终”的信仰。但文中的观点“莲之爱,同予者何人”,我不太赞同,同学们的意见呢?请将具体验证。
  生:我认为有与周敦颐相同高度的人,比如屈原“众人皆醉我独醒,举世皆浊我独清”,也是独一无二的精神追求。
  生:杜甫“何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足”,杜甫自始至终都忧国忧民,坚持自己的理想。
  生:李白“众鸟高飞尽,孤云独去闲”,也能看出李白那种孤傲的、不同凡响的追求。
  师:所以,同学们,周敦颐不孤独啊,他有自己的精神知音,他发出这样的慨叹,我想,更多的是自我的心灵倾诉吧!他处处提醒自己,不忘初心,方得始终,做真实的自我,真正的自我!我们再来齐声说出这八个字“不忘初心,方得始终”,下课!
  (课堂反思:读文亦读人,如何带领学生走进作者的精神世界,让学生与作者发生真正的共鸣,是课堂的难点所在。从关键词突破,撬动课堂,层层深入,曲径通幽,不失为一条捷径。)
  ★作者单位:山西晋城市泽州县北义城中学。

司艳平 文选
不忘初心 方得始终

中学语文·大语文论坛 - 2016年第4期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2016年第4期
作者:司艳平
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