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《沁园春?长沙》阅读教学方法探讨 / 王军

  语文新课程标准提出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”阅读教学是一个受感染、受影响、受教育的过程,它有助于陶冶学生的情操,感化学生的心灵,改善并健全学生的情感、意志和性格等心理品质。
  诗歌作为一种文化载体,对培养学生的道德修养,提高人文素质,形成健康的审美情趣起着潜移默化的作用。教学诗歌时,怎样通过阅读来提高人文素养。下面就是我在教学《沁园春·长沙》时采取的方法。
  一、扩大阅读面
  诗歌作为一种文学样式,具有凝练含蓄的语言,语言表达富有跳跃性,理解与欣赏诗歌不是一个可以一蹴而就的过程。在让学生预习《沁园春·长沙》时,我首先注重学生对知识的储备,让学生阅读三方面的材料,①是阅读关于毛泽东的资料;②是阅读《沁园春》这个词牌相应的词;③让学生将《沁园春·长沙》和毛泽东的《沁园春·雪》进行比较阅读。
  学生在课前准备好的内容,在课前要熟读成诵,在课堂上给学生3-5分钟的时间阅读准备好的诗歌或材料,进一步加深印象,并评析自己所选内容。有些学生对朗读有一定的兴趣,鼓励他们为诗词配上乐曲朗诵:或者采用更加声情并茂的幻灯片形式,在上课之前根据自己对诗歌的理解自制幻灯片。这样,既培养了学生学习古诗词的兴趣,调动了学习积极性,又训练了学生动口、动手、动脑的综合能力。我还会定期组织评比,看谁的古诗诵读得好,背诵的好,看谁的赏析文字写得好,谁的配乐选的好,谁的幻灯片做的好。
  二、创设阅读氛围
  诗歌是情感的产物,采用“情境教学法”,可以激发学生的情感,使学生展开想象的翅膀。我常采用的“情境教学法”,有①音乐渲染情境;②实物演示情境;③图画再现情境;④扮演体会情境。在教学《沁园春·长沙》这课时,我采用①和③两种方式,选择音乐的时候尽量选择缓慢的轻音乐,图画可以用毛泽东站在高山之上指点江山的画面。
  除此之外,教师可用声情并茂的范读或者作者介绍、背诵相关古诗词等方法创设情境,感染学生。针对这一首诗歌,朗诵的内容最好选择和这首诗创作时期较为接近的,关于青春、理想、热爱祖国等方面,让学生从一开始就沉浸到兴奋、激昂、充满使命感的氛围中,感受诗人年轻有魄力,以及“指点江山,激扬文字”的雄心壮志。
  要把握好《沁园春·长沙》的主体感情是“革命豪情”,对于这种情感学生大多了解,但不理解。因此我们在处理作者情感时不能过于简单化,要引导学生探究在这首诗中情感的外化表现形式,认真体会这种豪情在全词中的丰富性、复杂性。词作上片写景抒情,一开始展现一幅辽阔无比的壮丽画面,面对如此江山,自豪感,责任感油然而生。可是紧接着一“怅”、一“问”又表现了词人心中的激昂冲动之后的疑虑忧思;词作下片叙事抒情,多种情感混杂,既有回忆往事的沉醉,又有蔑视反动派的愤慨,还有要投身时代洪流中的豪迈激情。
  三、采用多样形式阅读
  “书读百遍,其义自现”。诗歌最适合诵读,具有节奏美、音乐美等特点,可以是小声的吟唱,也可以是大声的朗诵,方式很多。在诗歌的教学中应始终贯彻诵读法:初读识字通词,再读体味句子,三读感受意境,四读领悟感情。以读带讲,读思结合,读议结合,于反复诵读中品味诗歌丰富的内涵。诵读方式也可灵活多样,范读、齐读、自由读、听读、赛读、配乐读、背读等综合运用,相得益彰。
  四、把握阅读节奏
  语音、语调、节奏合理搭配、协调可以让诗歌富有节奏,读起来心情舒畅,听起来悦耳动听,也就是我们要让诗歌尽量的抑扬顿挫。抑扬顿挫包含哪些内容呢?大概有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等,其中最重要的是两条,一是语音高低,二是节奏快慢。在学生阅读的时候,教师可以加以指导。
  “独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”语调应该沉稳、厚重,与当时的天气和庄重的氛围协调,语速要稍慢。
  “看万山红遍,层林尽染。”“看”不光管着“万山”,还管着“层林”,乃至后面的“漫江”、“百舸”、“鹰击”、“鱼翔”等,所以“层林”应与前句意和气都紧连,语气要连贯,一气呵成,语调要上升。
  “怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”语调要上升,同时,还要能够引发读者的思考。
  上片和下片之间要适当停顿,要换气为下文的抒发情感积蓄力量。
  “携来百侣曾游,忆往昔,峥嵘岁月稠。”语调要舒缓,逐渐高昂。
  “恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒。指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”声音慷慨激昂,表现出年轻人特有的朝气。
  “曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”名为置疑,实为坚决,加一感叹号表斩钉截铁之气势。
  五、延伸拓展爱国情怀
  学习《沁园春·长沙》,重点要联系革命时期的诗词。如
  《我的“自白”书》
  陈 然
  任脚下响着沉重的铁镣,
  任你把皮鞭举得高高,
  我不需要什么“自白”,
  哪怕胸口对着带血的刺刀!
  人,不能低下高贵的头,
  只有怕死鬼才乞求“自由”;
  毒刑拷打算得了什麽?
  死亡也无法叫我开口!
  对着死亡我放声大笑,
  魔鬼的宫殿在笑声中动摇;
  这就是我——一个共产党员的自白,
  高唱凯歌埋葬蒋家王朝。
  《我的“自白”书》和《沁园春·长沙》放在一起,在思想感情上有异曲同工之妙,都能够培养学生的爱国情怀,增强语文教学的人文性。陈然同志被捕以后在特务们逼迫下写下了《我的“自白”书》。这首诗既是一个共产党员崇高内心世界的真实写照,又是对蒋家王朝必然灭亡的庄严宣判。诗歌感情真挚,充满了激情,充分表现了先烈坚定的革命信念和大义凛然的革命气节。我们在朗诵这首诗的时候,要表现出作者视死如归的英雄气概和对敌人极端蔑视的口气,语调要高昂有力。
  在教学《沁园春·长沙》中,要渗透毛泽东的对于国家和人民的热爱,以及作为一个年轻人的朝气。让学生充分感受和热爱自己的祖国,并把自己的精力放在学习和生活上,能够为社会服务,树立正确的人生观和价值观,教育才达到了它应有的目的。
  ★作者单位:江苏宿迁市文昌高中。

王军 文选
《沁园春?长沙》阅读教学方法探讨

中学语文·大语文论坛 - 2016年第4期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2016年第4期
作者:王军 【王军文集】
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