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营造“主导”和“主体”和谐统一的教学情境 / 莫异朗

  在语文新课程实验的过程中,由于《课标》突出地强调了学生的主体地位,因此就随之而出现了种种过分地强调学生的主体地位,而淡化了教师主导的教学现象。这些现象完全是对语文新课程的曲解。所以,语文教学不应该一味地追求所谓的花俏、热闹,而应该返璞归真、踏踏实实、科学有效地努力营造着“主导”和“主体”和谐统一的教学情境。
  一、架设通往和谐情境的桥梁
  1.建立民主、平等、友好的师生关系
  在课堂教学活动中,教师是学生的“服务员”,更是学生的朋友,教师态度谦和,以情感人,以理育人,平等真挚的态度,及时得体地肯定和赞扬学生,以温和的口吻、满腔的热情营造一个民主、平等、愉悦的教学情境。学生在感受到老师的信任和期望之时,才能愉快地接受教育,更好地激发他们的学习兴趣和学习动力。
  2.真正确立学生在教学中的“主体”地位
  确立学生在教学中的主体地位,绝非是一两节课所能奏效的,必须依靠在长期的教学中真正转变教师的职能,真正确立“教师是学习活动的组织者和引导者”的理念,帮助学生树立并坚定自己是学习的主体,帮助学生根据自己的特点和需要去调整学习心态,去探索和选择适合自己的学习方法和途径。
  3.教师要确立为学而教的指导思想
  教师要摆正自己在课堂中的位置,使学生成为课堂的主人。教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合,充分体现学生是学习的主体,从而最大限度地激发学生的学习愿望,引导学生热爱学习,学会学习,养成良好的学习习惯,真正成为课堂教学的主人。
  二、搭建和谐情境的平台
  1.巧设导入,铺垫情境
  成功地上好一节课需要好的开场白,其中巧设导语是至关重要的。成功的导入,能够使学生尽快进入愉悦的情绪状态,为教学创造最佳的时机。导语的设计有多种,可以利用歌曲、故事等方式进行,来创设良好的情境。例如,上《祝福》时,让同学们合作探究完成下列问题:①我们现在过年的习俗与小说中鲁镇迎新年的习俗有何不同?②小说的标题《祝福》与祥林嫂的命运变化有何联系?③小说中对祥林嫂的肖像描写共有几处,她的神态表情发生了怎样的变化?④祥林嫂在新年之夜喜庆的爆竹祝福声中悄然地离开这个世界,她的悲惨命运是由哪些原因造成的?这样由老师设计问题,把学生调动起来,让学生自然地进入课本寻求答案。
  2.教师要循序渐进,循循善诱
  从基础的“知识与能力”到“过程与方法”,从理解作品表达的情感态度到注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵……努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。例如,上《荷塘月色》时先进行美景赏析,学生在美好的情境中感受到了景色的美,再引入对作者情感的探究,学生在文中找到了作者那“不平静”的心情变化后,自然会自己找到写作背景和作者当时的情境,进而理解文章的主题。
  3.捕捉课堂信息,创设问题情境
  有价值的教学情境一定是内含问题的情境,它不仅能有效地启发学生思考,还有助于激发学生对问题的深入探究。因此,教师要善于发现并利用教学过程中生成的各种教学资源,精心设计问题,激发学生积极思考,促进学生对新知识的探索和主动建构。例如,上《雷雨》时,学生关心的问题是戏剧的特点,还是人物的性格?是故事情节还是时代背景?这些老师认为重要的问题,学生也许不感兴趣,如果选择“周朴园对鲁侍萍是否有真感情”这个问题作为突破口,也许更容易激起学生的兴趣。通过讨论,学生不仅因此了解了周朴园和鲁侍萍的性格,也了解了戏剧冲突,从而构建起了戏剧的有关知识,收到良好的教学效果。
  三、导演和谐情境的场面
  1.运用灵活的教学教法,使学生成为思维的主体
  教师根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,灵活运用教法,以“教”更好地为“学”服务为目的,激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望。比如让学生对某些问题进行分析,让学生就某篇文章发表看法,或举行一些演讲、朗读比赛。更可以让学生自己来设计实践活动,这样既可以扩展知识面,又节省了课堂时间。同时,通过这种活动也会让学生体会到学习的乐趣。
  2.加强学法指导,使学生成为课堂学习的主体
  叶圣陶先生曾说过:“教学比如扶孩子走路,虽小心扶持,而时时不忘放手也”。所谓“扶”,指教师用一定的方法进行启发和引导。所谓“放”,就是让学生尝试去独立思考、探究。由“扶”到“放”,要做到授法鲜明,方法明确。为此,教师在课堂教学中要让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,真正发挥学生的主体作用。
  3.鼓励质疑问难,培养学生良好的学习习惯
  教师在教学过程中对于学生的质疑,要通过提倡、鼓励,消除学生心理障碍,使学生从不敢提问到“敢于”提问、“乐于”提问。通过引导,教给学生问的方法,培养学生问的能力,使学生逐步做到会提问题、善于提问。鼓励质疑问难,对待学生的不同质疑,教师要进行不同的处理,特别是在解疑中,要打破了教师包办的局面,有的可启发学生相互解疑,有的可引导学生自己解疑,以充分发挥学生的主观能动性。
  4.不能摒弃的讲授
  学生的水平毕竟有限,他们的探究也不一定深刻,他们在自主、合作、探究学习过程中会有盲点,学生对某些问题争论不休的时候,教师不能放任不管,而是要采用讲授法实施教学,忠实地履行教师应有的职责。所以,老师在组织引导学生进行自主、合作、探究学习的过程中,要密切关注学生出现的各种偏差和错误,及时地予以引导启发,使其自觉自悟;或者通过讨论、交流予以纠正。
  ★作者单位:广西南丹高中。

莫异朗 文选
营造“主导”和“主体”和谐统一的教学情境

中学语文·大语文论坛 - 2016年第4期 刊名:中学语文·大语文论坛
刊号:2016年第4期
作者:莫异朗
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