首页 资源 备课资源列表 名师课例 语文名师教学实录

《荷塘月色》教学实录(人教版高一上册) / 佚名



    朱自清《荷塘月色》是一篇经典散文,语言优美,情景交融,是值得我们反复阅读、鉴赏的佳作。上一节课我们本文的写作背景、作者情况、文章结构做了一个简单介绍和梳理,这节课我们主要来鉴赏一下作者笔下的美景——荷塘月色。
   请同学们告诉老师,本文真正描写“荷塘月色”的是哪几段文字?
   好!那我们今天就先来研读本文的第4、5、6自然段。现在,请大家用自己喜欢的方式把这三段朗读一遍,并思考这样一个问题:这三段分别写的是什么景色?
   大部分同学都读完了,我请同学回答我刚才提出的问题:
   嗯,归纳得很好,简洁,准确:
   第4段写的是“月色下的荷塘”
   第5段写的是“荷塘上的月色”
   第6段写的是“荷塘四面的景物”
   板书:月色下的荷塘;荷塘上的月色;荷塘四周景物
   
   下面我请一位朗读水平比较好的同学为大家把第4、5、6自然段朗读一遍。读的时候请注意节奏、重音和语气、语调,尽可能地读出的情感。
   这位同学读得好不好?从大家的掌声中可以知道大家的赞许之情,这位同学朗读得的确很好。下面就请大家按照这位同学朗读的节奏、重音和语气语调,把这三段一起来朗读一遍。
   大家读得也很好!这三段文字的确让人非常愿意去美美地朗读一番。那么,作者为什么能够写得如此之美呢?这便是我们这节课学习研究的重点。现在我请大家来好好讨论研究这样三个问题: 
① 这三段文字分别是抓住哪些景物来写的?
② 作者主要运用了什么手法来写的?
③ 这些手法的运用收到了怎样的表达效果?
   好,我们请同学来回答第一个问题,你来(分别板书每段所写的景物)
生:第4段主要是抓住:叶、花、香和流水
   第5段主要是抓住月光、雾、云和影
   第6段主要写的是树、远山、灯光、蝉声和蛙声。
   
师:第一个问题比较简单,第二个讨论题谁来回答?
   对,这三段主要运用了“比喻”和“拟人”的手法。
   板书:比喻 拟人
   还有呢?还运用了映衬的手法。
师:嗯,还运用了映衬,也就是对比的手法,请你举例说明。
   哦?你说“所有景物的互相映衬,才构成了一幅荷塘月色图。”这样解释“映衬”的手法可以吗?
   不错,作者在这里面的确运用了“映衬”的手法(板书:映衬),我给大家举个例子来说明一下:
譬如:荷塘是月色下的荷塘,月色是荷塘上的月色,荷塘与月色是交相辉映、融为一体的;再譬如:荷塘四面的景物对“荷塘月色”也有映衬作用,使得描写的内容更加丰满,更具深     
     远的意蕴。
   除此之外,谁还找到了其他手法呢?请举手回答!   没有了吗?那么我提个问题:如果将荷香在一副图画中画出来,你会怎么画呢?
   哦,有的同学说画几只蜜蜂或蝴蝶就可以了,不错,是个主意。那“蝉声”和“蛙声”恐怕画不出来吧!更何况文中还有那“远处高楼上渺茫的歌声”,还有那“笼着轻纱的梦”等等,这些都是画不出来的。那我们看作者是怎么用文字“画”出荷香的呢?
   微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
   同学们请注意,这里面作者运用了一种手法叫“通感”,也叫“移觉”,就是把一种感觉转化、迁移为另一种感觉,例如把嗅觉转化为听觉,或者把视觉转化为听觉,等等。文中还有一个句子运用了通感的手法,请把它找出来。(板书:通感)
  是哪一句呢?第五段中“塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲”。
  好!如此看来,第4、5、6自然段之所以写得十分美妙动人,是因为作者运用了比喻、拟人、映衬和通感等艺术手法。在这些艺术手法中,我们最为熟悉的是比喻和拟人。
  比喻主要是借助不同类事物的相似点,来把描写对象某种特征更加生动地更加形象化地展示在读者的面前;
  拟人主要是赋予描写对象以人的某种特征或情感,从而把描写对象写得活灵活现,摇曳多姿,妙趣横生。
  映衬的作用我在前面提起过,还记得吗?那就是为了使不同的描写对象彼此辉映,融为一体,使描写的内容更加丰满,更具深远的意蕴。
  
  那么,“通感”又有什么表达作用呢?我请同学来说一说。
     哦?这位同学说的非常专业,他刚刚提到了一个词“意象叠加”,他说是作者是要把另外一种完全不同的意象叠加到描写对象上来,来表达一种似乎难以言表的美妙意境。
  在此,我八卦一下,请问:如此专业的分析,你是自己感悟琢磨出来的,还是参看了相关的材料呢?
  两者都有啊,说得好,我们就是既要去多看一些学习资料,也要多去独立思考琢磨。请大家为他“既看了,也琢磨了”而鼓掌!
  这是通感的一个作用,还有其他的作用吗,谁还能说一下?
 
   嗯,你说能启发读者的联想和想象,更好地领会语句的美好意境,那我们一起具体的来鉴赏一下这两个运用通感的句子: 
   第一个句子是把嗅觉转化成了听觉。“缕缕清香”在微风的吹拂下,时断时续,若有似无,就如同“远处高楼上渺茫的歌声似的”,给人以无限的飘渺和神秘的遐想。
   第二个句子是把视觉转化成了听觉。月光和树影无比巧妙的搭配,仿佛变成了旋律和谐的“名曲”,在那静谧朦胧的夜里,不禁使人联想起那些美妙的小夜曲,给人以无限的温馨和幽雅的美感。
   我们常说“学以致用”,那么通过对通感含义及其作用的分析和学习,你们可以试着说出几个运用通感的句子吗?
生:坐着小皮艇在激流里漂流,仿佛在激越的爵士乐中飞翔。
生:自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁
生:她咯咯笑起来,笑声很甜。
师:好,三位同学写得都还不错,时间关系,同学们课后再去互相交流。
师:同学们请注意,我们要想真正把景物写活,写生动,写得更有感染力,其中的一个重要环节就是要很好地学习和借鉴本文第4、5、6自然段所运用的各种表现手法。
板书:                   荷塘月色
                                朱自清
            景色                景物            手法           作用
   §4:月光下的荷塘:        ……           比喻、拟人        ……
   §5:荷塘上的月色:                       映衬、通感
   §6:荷塘四面的景物:               
   
    一、依据新课程“三维目标”理念设计课堂教学
    “三维目标”理念是《课标》和高中新课程的基本理念。本教学实录很好地实践了这一基本理念。
  《荷塘月色》的第4、5、6自然段是文章语文“知识和能力”教学的重点所在,而文章到底表达了作者怎样的思想感情则是“情感态度和价值观”教学的难点所在,因此在课堂教学的宏观设计上,本教学实录首先是用重锤敲打教学的重难点,用了全部教学时间的近八分之七,以强化“知识和能力”、“情感态度和价值观”的教学。
  在第一课时教学“过程和方法”的设计上,本着“必修课要突出课程的基础性”的原则,通过反复朗读乃至熟读成诵,通过对描写对象、艺术手法及其表达效果的反复鉴赏玩味,努力培养学生的语感,努力使他们“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。”
   在第二课时教学“过程和方法”的设计上,通过各种循循善诱的手段,积极组织引导学生逐步地从文章局部内容情感的表达,到全文情感流露的表象直至使学生准确地探明作者“深刻而良苦的用心”,始终在努力实践着一个理念:“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵……努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界。”二、努力为学生创设自主、合作、探究的学习情境,真正确立学生在教学中的“主体”地位三、努力营造“主导”和“主体”和谐统一的教学情境 

佚名 文选
  • 投稿须 / 佚名 中学语文教学 2006年第12期
  • 课例点评 / 佚名 中学语文教学 2006年第8期
  • 课例点评 / 佚名 中学语文教学 2006年第4期
  • 阅读训 / 佚名 中学语文教学 2007年第10期
  • 单项单 / 佚名 中学语文教学 2007年第7期
  • 健全组 / 佚名 中学语文教学 2007年第5期
  • 确定目 / 佚名 中学语文教学 2007年第4期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第12期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第10期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第9期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第8期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第6期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第5期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第4期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第3期
  • 课例沙龙 / 佚名 中学语文教学 2008年第2期
  • 吃鸡蛋等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2006年第8期
  • 幽默之页 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2006年第4期
  • 速写等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2006年第3期
  • 幽默之页 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2006年第3期
  • 经营人心 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2007年第9期
  • 忘记一顿饭 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2007年第5期
  • 弱点的价值 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2007年第4期
  • 狼毒草 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2007年第4期
  • 倒看试卷 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2007年第3期
  • 狐狸谈爱情 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2007年第1期
  • 荒唐的演讲 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2007年第1期
  • 心愿等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2008年第12期
  • 艰难表达等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2008年第12期
  • 拒绝冠名 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2008年第5期
  • 来函照登 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2003年第10期
  • 来函照登 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2003年第8期
  • 论语 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2006年第12期
  • 论语 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2006年第10期
  • 论语 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2006年第8期
  • 论语 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2006年第6期
  • 论语 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2006年第4期
  • 论语 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2007年第4期
  • 《论语》 / 佚名 名作欣赏·文学鉴赏 2007年第2期
  • 本刊启事 / 佚名 名作欣赏·文学研究 2008年第2期
  • 阅读 / 佚名 中学语文·大语文论坛 2010年第4期
  • 观点 / 佚名 语文建设 2010年第1期
  • 观点 / 佚名 语文建设 2010年第2期
  • 观点 / 佚名 语文建设 2010年第3期
  • 观点9 / 佚名 语文建设 2010年第4期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2010年第10期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2010年第11期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2012年第6期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2011年第2期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2011年第3期
  • 中华诵 / 佚名 语文建设 2011年第2期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2011年第5期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2011年第6期
  • 卷首 / 佚名 语文建设 2011年第11期
  • 插图等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第1期
  • 微博十一则 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第2期
  • 武汉的秋 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第2期
  • 另类等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第2期
  • 编读往来 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第2期
  • 雪梅等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第3期
  • 微博十三则 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第3期
  • 编读往来 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第3期
  • 自卸光环等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第3期
  • 度大庾岭等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第4期
  • 微博十则 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第4期
  • 微作文 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第4期
  • 编读往来 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第4期
  • 微博十则 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第5期
  • 灶神等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第5期
  • 五月五日等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第6期
  • 编读往来 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第5期
  • 微博十则 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第6期
  • 豆饼老太等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第6期
  • 人生十大乐 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第7期
  • 编读往来 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2012年第7期
  • 边说边画 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第1期
  • 微博 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第2期
  • 我来了 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第2期
  • 微博 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第3期
  • 辩晏子春秋 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第3期
  • 风中的余香 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第9期
  • 拒绝平庸 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第9期
  • 我与故事 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第9期
  • 要捍卫公平 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第9期
  • 回到原点 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第9期
  • 我的时间 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第9期
  • 玩物尚志 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2011年第9期
  • 三点导读 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第2期
  • 三点导读 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第2期
  • 三点导读 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第2期
  • 怪才 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第2期
  • 三点导读 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第3期
  • 三点导读 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第3期
  • 人生哲理 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第3期
  • 孤独的树 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第10期
  • 画与话 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2010年第11期
  • 幽默搞笑汇 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2009年第8期
  • 成语新解 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2009年第8期
  • 恋影时光 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2009年第9期
  • 老课本等 / 佚名 语文教学与研究(读写天地) 2009年第11期
  • 散文五篇 / 佚名 文学教育下半月 2012年第1期
  • 故园 / 佚名 文学教育下半月 2012年第2期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2012年第1期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2012年第2期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第3期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第3期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第4期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第4期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第5期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第6期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第6期
  • 名迹名篇 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第7期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第8期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第8期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第9期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第9期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第10期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第10期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第11期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第11期
  • 名迹.名篇 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第12期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2011年第12期
  • 言论 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第6期
  • 心灵7游戏 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第9期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第9期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第10期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第11期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第11期
  • 图览世界 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第10期
  • 言说人生 / 佚名 新语文学习·高中 2010年第12期
  • 文学青年 / 佚名 新语文学习·高中 2009年第2期
  • 语文趣谈 / 佚名 新语文学习·高中 2009年第3期
  • 语文地图 / 佚名 新语文学习·高中 2009年第5期
《荷塘月色》教学实录(人教版高一上册)

名师课例 - 语文名师教学实录 刊名:名师课例
刊号:语文名师教学实录
作者:佚名 【佚名文集】
收藏:0人 我要收藏
在读:90人
版权:本文献由网友推荐、整理与上传,版权归原作者或出版社;本站以教学科研为目的将其作为备课参考文献建立索引,并不对其完整性与准确性负责;如有异议,请与管理员(393365839)联系。

语文名师教学实录 目录