| 66 词语的理解 |
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| 作者：佚名 文章来源：人民教育出版社 点击数： 更新时间：2006/4/17 |
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听别人讲话或阅读一篇文章，首先要理解他所使用的每一个词语。理解词语，主要是理解词语的意义以及词语所蕴含的感情。
一、理解词语的意义
语言中的任何一个词语都有它的固定的意义，也就是词典中所注释的意义，我们也叫它概念意义或者静态意义。把这些词语组织起来，成为短语或者句子，它们就有了具体意义，也就是语境所赋予的词语的动态意义。所谓理解词语的意义，主要是指理解它在一定语境中的具体意义。词语的具体意义，很多时候就是它的固定意义，即概念意义；有时则是语境临时赋予的意义，即临时意义。
1．概念意义
理解词语的概念意义，需要联系上下文，依据词语之间的意义关系进行。一般词语的理解都不难，难在对多义词语的理解，也就是从多义中选择出准确的义项。汉语中存在着大量的多义词，这些词在词典中不止一个意义，但是用在一定的语言环境中则只显示一个意义，这就需要结合上下文认真加以辨别。1996年全国高考语文试卷中有这样一题。
①阅读下列文字，回答后面的问题。
甲：听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我持反对意见。文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢？首先，现代人要说现代话；其次，文言文不易写好。为什么要做这吃力不讨好的事情呢？我说可以教点文言文，但是目的不在于此。我也赞成教点古诗文，因为现在的文风不大好。古人是很讲究 文字① 简洁、干净、利落的，这种文章很可以治治我们现在的文风……
乙：我是主张学习文言文的……我们不能成为民族虚无主义者，全部否定传统的语言 文字② 、文学。文言文中的词汇和 文字③ 表现力等还在不断丰富现代汉语……
甲和乙的发言中多处使用了“文字”一词，其中三处加了横线，对它们的正确理解是：
A．语言运用的风格 B．写作运用的语言
C．记录语言的符号 D．连缀成篇的文章
答：“文字①”指
“文字②”指
“文字③”指
这道题考查的就是根据语境选择义项、理解词语的意义的能力。这几个“文字”用的都是它的固定意义，但是由于所处的上下文不同，使用的具体含义也有所不同。“文字①”用“简洁、干净、利落”来形容，应理解为“写作运用的语言”或“连缀成篇的文章”，这样才能与下一句“这种文章”相衔接；“文字②”与“语言”相并列，应理解为“记录语言的符号”才合理。“文字③”与“词汇”并列，共同修饰“表现力”，应理解为“写作运用的语言”。
2．临时意义
理解词语的临时意义更离不开语言环境。我们知道，词语的意义本来是固定的，但是用在一定的上下文中，有些词语可能会产生一种语境所赋予的新的临时的意义，离开这个语境，这种临时的意义就不存在了。临时意义往往是从这些词语的固定意义引申出来的。例如：
②长虹飞架之处，昔日的交通梗塞长蛇阵不见了，红绿灯 偃旗息鼓 了，人流、汽车流、自行车流自成体系，互不干扰……（刘宗明《北京立交桥》）
③我还想指出，阴山一带在民族关系紧张的时期是一个战场，在民族关系缓和时期则是一个重要的文化交流的 驿站 。（翦伯赞《内蒙访古》）
例②“偃旗息鼓”，字典上有两种解释：①放倒军旗，停打军鼓，指秘密行军，不暴露目标，也指停止战斗；②比喻停止批评、攻击等。但是，这两种解释用在这句话中都不合适，因为它的主语是“红绿灯”。结合上下文，这里用的大致是“没有”“停止”的意思：因为有了立交桥，南来北往的人和车各走各的路，不再需要红绿灯来指挥交通了，所以说“红绿灯偃旗息鼓了”。这里用的是它的临时的比喻义。例③的“驿站”本义是指古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方，这里则引申为文化交流的场所，是语境所赋予的临时意义。
二、理解词语所蕴含的感情
语言中有许多词语都带有不同的色彩，包括感情色彩、语体色彩等。这里主要讲感情色彩，如“优秀”“美丽”“善良”“伟大”等带有肯定、赞扬的感情，“丑陋”“渺小”“庸俗”“凶残”等带有否定、贬斥的色彩等。甚至很多中性词语用在一定的语境中也常常带有褒贬不同的色彩。因此，我们在理解一个词语时，不光要理解它本身的意义，还要理解其中蕴含的作者的感情。
1．褒义词和贬义词所蕴含的感情
汉语中有很多褒义词和贬义词。在实际语言运用中，这些词往往能够表达作者强烈的爱憎感情。这样的词语一般不难理解，但要特别注意那些在不同的语境中带有不同的感情色彩的词语。例如：
④我们以我们的祖国有这样的英雄而 骄傲 ，我们以生在这个英雄的国度而自豪。（魏巍《谁是最可爱的人》）
⑤虚心使人进步， 骄傲 使人落后。
同样是“骄傲”，例④受“我们的祖国有这样的英雄”修饰，又与“自豪”对称使用，前后两句意思相近，因此“骄傲”也是自豪的意思，用的是褒义；例⑤与“虚心”对称使用，前后两句意思相反，因此“骄傲”是自以为了不起的意思，用的是贬义。
有时，作者利用一定的语境条件，故意把褒义词用作贬义或把贬义词用作褒义。这时，就要结合语境，认真体会，不要误解。例如：
⑥有几个“ 慈祥 ”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的 佳肴 。（夏衍《包身工》）
到菜场上去收集菜叶，用盐一浸就成了包身工们的饭菜，这样的老板怎能说是“慈祥”，这样的饭菜怎么能是“佳肴”？这里，“慈祥”实际是“凶狠、残忍”，“佳肴”实际指“猪狗不吃的食物”。阅读时，要注意理解作者在这两个褒义反用的词语中所蕴含的愤慨之情。
2．中性词语所蕴含的感情
汉语中大量存在的是不带褒贬色彩的中性词语，如走、跑、跳、思想、品质、研究等等。但是，说它们是中性词语，只是就静止状态而言的。在具体的语言活动中，由于有了一定的语境，很多中性词语也往往蕴含强烈的感情。例如：
⑦看着这种 饲养 小姑娘谋利的制度，我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。（夏衍《包身工》）
⑧在农村，看到一个老农捧起一把泥土，仔细 端详 ，想鉴定它究竟适宜于种植什么谷物或蔬菜的时候……（秦牧《土地》）
例⑦“饲养”本来是个中性词语，一般用于某种动物，这里用来说小姑娘，其“制度”的不合理就可想而知了。这里实际上寄托着作者无情的讽刺和鞭挞。例⑧的“捧”“端详”也都是中性词语，但用在这句话中却充分表达了老农对土地的深厚感情。如果改成同义的“抓”“拿”或“看”等，就表达不出这种感情了。 （全日制普通高级中学语文读本第二册）
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