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| 加强说话训练发展学生思维 | |
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006/8/24 14:37:27 | |
| 苏教版小语第十一册中的《螳螂捕蝉》一课，讲的是一位少年用“螳螂捕蝉”的故事劝阻吴王伐楚的事，警示人们：不能只顾眼前利益而不顾身后隐患。教学时，理解句意（蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）、弄懂问题（吴王听了少年的话，为什么打消了攻打楚国的念头？）是教学的重难点。我通过加强说话训练来完成，不但能使学生学得轻松、扎实，而且能培养他们的思维能力。具体可安排以下四个环节： 一、说句子意思，培养学生思维的逻辑性。 １、出示句子，让学生轻声自由朗读并想想句子的意思。 蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想到眼前利益，却没顾到自 己身后正隐伏着祸患呢！ ２、它们指谁？各自的眼前利益及身后隐患是什么？读课文，完成板书中填空： （教师相机板书如下： 眼前利益： 蝉 螳螂 黄雀 身后隐患： ） ３、指名板书，讨论订正。 ４、先请多名学生对照板书分别说说蝉、螳螂、黄雀是怎样一心想到眼前利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患的。然后再指名连起来说说。 ５、与原句比较，那种说法简洁明了？齐读，体会、积累范文语言。 这个句中，蝉、螳螂、黄雀既是想得到眼前利益而不顾身后隐患的“人”，同时又是“他人”的眼前利益与身后隐患，存在着较为复杂的“相对”关系，学生不易理清，但板书之后便能一目了然。这时，让学生说一说，不但训练了说话，而且培养了学生思维的条理性，清晰性。之后再比较原句，这样，又培养了学生的概括能力。 二、说故事内涵，培养学生思维的深刻性。 ６、“听了少年这番话，吴王恍然大悟”。（板书：恍然大悟） “恍然大悟”是什么意思？他“悟”到了什么？ （引导学生将吴国分别比作蝉、螳螂、黄雀说话。如：我们吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。） （在学生说话时相机板书：吴国、楚国、诸侯国） 三、说身边的人和事，培养学生思维的广阔性。 ７、正因为吴王悟到了这个道理，所以他一改固执的初衷，打消了攻打楚国的念头，挽救了吴国。（板书：打消念头） 这是“螳螂捕蝉”给吴王的启发。那这个故事对我们有没有启发呢？ （让学生自悟一会儿） ８、想想我们身边有没有“一心想得到眼前的利益却没顾到身后隐伏着祸患”的人或事？ （引导学生说说诸如工厂追求经济效益而不顾环境，部分初高中学生辍学经商或打工等身边的人与事。） 这是让学生观照生活，观照社会，不仅加深了对语言的理解，而且由课本联系到实际，用大语文教育观，培养了学生思维的广阔性。 附板书设计： 螳 螂 捕 蝉 吴王固执---→ 听“螳螂捕蝉” --→恍然大悟，打消念头（攻楚） 眼前利益：露水 蝉 螳螂 蝉 螳螂 黄雀 身后隐患：螳螂 黄雀 少年 （楚国） （吴国） （诸侯国） |
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