（余老师得意弟子徐杰老师在上《<论语>八则》）

三、享受余老师的课堂“板块式”教学思想及其变式

“板块式”是余老师课堂教学的基本模式，他的课堂“板块”一般有这样三块：诵读、品析、训练。在第一块“诵读”这个环节余老师往往不是在诵读形式上（自由读、齐读、分组读等）做文章，而是根据文本中思想情感的特点进行指导，而这种指导是具体的，在《记承天寺夜游》一课中余老师是这样指导的：请同学们带着四种感觉去读：读出一点文言的味道、读出一点宁静的味道、读出一点夜游的味道、读出一点复杂的情愫。在“品析”这个环节更是精彩迭出，一会儿是赏析字词句的美、一会儿是文章结构之美，一会儿是描写手法之美，一会儿又是表达方式之美，有时又是情感之美……美不胜收。不同文本，选点品析之妙令人叹服！第三个环节“训练”可以说是前两个环节的运用环节，大部分采用学生说、写、读的方式，往往会把课堂推向一个新的高潮。

在这种基本模式之下“板块式”还有很多的“变式”。从他这三天给我校8位老师提供的新课案可以看出一些“变式”来。他给陈老师《事物的正确答案不止一个》提供的思路是：顺读——了解论点的提出；逆读——找出“三要素”文中对应的段落；选读——学习论证的方法；寻读——巩固本节课的学习重点。四个“板块”各有任务同时又是缓缓相扣。给贾老师《九色鹿》提供的新思路是：识一点字词；讲一个故事；作一点分析；写一句赞语，同样是“活动充分”。

如果非要我说出“板块式”的最大优点的话，我看是“学生知道这节要干什么，而不是学生看老师这节说什么”。

（聆听讲座的老师）

（评课活动中）

四、享受余老师的严谨

 26日下午余老师报告后是“自由提问”，有老师问，《记承天寺夜游》的备课你花了多少时间。余老师直言不讳的说，零零碎碎加起来应该有三天吧，光朗读就有几十遍。我知道那位老师是想听到余老师说就花了一两节课的时间的回答，这样一来就与他的教学实际联系起来了，你备课就用了三天，我怎么学你。公开课的价值在于能比较集中的体现教者的理念，是有别于家常课的，某些名师把公开课上成家常课，美其名曰“本色”，这实在是对听课者，尤其是买门票的听课者的不负责。

有人说，余老师评课太精彩了，这固然有余老师的学术水平的问题，但有谁知道，余老师每天晚上总是匆匆吃完晚饭，要到第二天上课的文本和资料，他要提前熟悉文本，即使自己熟悉的文本也不例外。他的听课过程是“体力活”（余映潮 语），没有这种严谨的工作态度哪有精彩的课堂，哪有精彩的评课。那天我跟老师们说，我们学余映潮，学什么，首先要学的不是“板块式”，而是对待工作的严谨态度。

（倾听是大师的常态）

五、享受余老师对于英桥的长者情怀

每次评课下来，余老师总是悄悄地问我，是不是说重了。我说，再重一点，你提出的“一点弱点”大家不由得不服，因为你马上会有一个甚至几个新课案，两相比对，心服口服。作为尊贵客人的余老师，对于教师讲课中“一点弱点”有针对性的拿捏是有别于他在全国其他场合作评委时的评课的。他已经是第二次来我校，有人说是“老朋友”了，我说，他的点点滴滴都体现了一位长者的情怀。我开玩笑地说，英桥是一所中小学，要是高等学府的话肯定要授予余老师名誉院长的称号。

“家里人”的余老师课下我们一起“海聊”，“小王”、“小朋友”（杨维）等称呼都出来了，被叫着，心里总是一热。

（语文组部分老师与余老师合影）

六、享受余老师博大的学术胸怀

从教学艺术的角度，余映潮无疑是初中语文界一座丰碑式人物，但和其他特级教师一样，也颇受争议，有人说他的课“匠气太重”、“束缚了学生的创造力”，去年，我也曾撰文评点他的《散步》是“失魂的《散步》”，缺少文本主题的挖掘。英桥期间，他让大家评他的课“不要客气”，对于外界的议论他总是笑笑说：不同的声音能引发我的思考，是宝贵的资源。这次，我照样写了他的《记承天寺夜游》的反思——《“教什么”还是比“怎么教”重要》，对“板块式”在课堂中的“印迹”提出了异议。

谁说名师就不能反思、不能批判；谁说批判了就是“不恭”，就是不见其“优点”。学习别人的优点需要胸怀，反思别人的不足需要智慧。不去进行居高临下的评说，也绝不能跪下去评课。从“学术

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