《写作与说话》是为重点高中编写的语文课本，共分三册，供高中三个年级自学参考使用。

一

这套语文课本是根据国家教委1996年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》(试验)和《全日制普通高级中学语文教学大纲》(供试验用)编写，根据教育部2000年制定的《全日制普通高级中学语文教学大纲》(试验修订版)修改，又根据教育部2002年制定的《全日制普通高级中学语文教学大纲》修订的，体现了高中阶段语文教学的较高要求。

编写这套课本的指导思想是：

以“三个面向”为指针，贯彻基础教育课程改革的精神，结合高中语文教学的特点，以全面提高语文素养和提高教学效率为主要目标，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以工具性与人文性统一、科学化与民族化统一为基本原则，把握中国青少年学习本国语文的规律，运用现代科学的系统方法，采取能力分级、知识分类、训练分步、教材分编等形式，力求使各项训练在纵向发展与横向配合上，都有相对合理的内在联系，全书构成一个比较科学，比较严整，比较新颖，又切实可行的语文训练体系，摆脱以“文选系统”“文体循环”“讲读中心”为基本特征的传统模式，建立以“能力系统”“能级递进”“自学指导”为基本特征的新模式，在高中语文教材体系的改革上有较大的突破。

二

高中语文教学的基本任务，是在初中的基础上，继续进行科学、系统的语文教育，全面提高学生的语文素养(包括语文知识、语文能力、生活体验、文化教养、思想品德、思维品质和审美情趣等方面)，其核心是语文能力。

高中阶段的语文能力，主要是阅读能力和表达能力。

高中阶段的表达能力，包括口头语言表达能力(或称口语交际能力)和书面语言表达能力(或称写作能力)。

高中阶段的口语交际能力，主要是会话、演讲和论辩能力。

高中阶段的写作能力，主要是适应日常生活、学习、工作的需要，进行各种实用性写作的能力。

为了真正培养和提高学生的表达能力，除了认真搞好阅读训练，切实提高阅读能力，为培养表达能力打好基础之外，还必须有计划地进行系统的写作与说话训练。

“写作与说话”训练，不是单一的写作训练，而是包括口语训练在内的语文表达训练。

“写作与说话”训练，也不是单纯的语文表达训练，而是与思想训练密切结合的想、说、写综合训练。

“写作与说话”训练的基本原则是以思维训练为基础，以说话训练为中介，以写作训练为重点，实行想、说、写三位一体，互相渗透，协调发展，逐步深入，全面提高。

“写作与说话”训练的基本内容包括“思考与表述”训练，“思路与章法”训练和“思辨与立意”训练。这是根据思维能力与表达能力形成和发展的规律，结合高中语文教学的实际需要，在总结作文教学改革经验的基础上提出来的。

“思考与表述”“思路与章法”“思辨与立意”这三项训练是高中“写作与说话”训练的主线，它与阅读训练的主线──“文言文阅读”“文学作品鉴赏”“文化著作研读”相配合，构成了一个双线分流而又完整统一的语文训练体系。

三

“写作与说话”训练，要在高中三年内有计划地分步进行。

“写作与说话”训练的第一步是“思考与表述”训练，计划在高中一年级进行。训练的重点是“练短文”(重在提高构段能力)。训练的方式是“课内作指导，课外经常练”。这里突出一个“多”字(多思、多说、多写)。训练的目标是“说一段话，清楚明白，有条有理；写一段文字，文从字顺，脉络清晰”。

“写作与说话”训练的第二步是“思路与章法”训练，计划在高中二年级进行。训练的重点是“练篇章”(重在提高谋篇能力)。训练的方式是“课内作指导，课外周周练”。这里突出一个“精”字(精思、精说、精写)。训练的目标是“说一番话，中心明确，思路通畅，层次清楚，用语准确。写一篇文章，中心明确，思路畅达，结构严谨，文理通顺”。

“写作与说话”训练的第三步是“思辨与立意”训练，计划在高中三年级进行。训练的重点是“练立意”(重在提高思辨能力)。训练的方式是“课内堂堂写，课外月月练”。这里突出一个“快”字(快思、快说、快写)。训练的目标是“参加专题辩论或写一篇文章，做到言之有物，言之有理，言之有序。论述要有一点见解，记叙要有一点特色，文章或发言要有一点新意”。

四

为了实现“写作与说话”训练第一步的目标，我们编写了《写作与说话》第一册。这本书是指导高中一年级学生课内外练笔用的教材，供高一两个学期使用。

《写作与说话》第一册的内容是“思考与表述”。训练和指导的课题有：“观察与思考”“阅读与思考”“口述与笔述”“复述与转述”“叙述与描述”“阐述与评述”“概述与综述”“识体与得体”“交际与交谈”等。

在教学中，要以课题内容为中心，组成单元训练。每个单元训练有明确的“训练要求”，有简要的“知识导引”，有规定的“课内练习”和自选的“课外练习”，还有教师定期的“习作讲评”以及组织有关的语文课外活动。

“训练要求”概括了课题内容的重点，也是单元教学的检测目标，一定要努力贯彻，认真落实。

“知识导引”提供了一些有关训练的基本知识，供学生自学参考，教师要结合实际择要讲解，重在指点学习方法，达到学以致用。

“课内练习”是为了验证所学知识，加深理解，掌握方法而设计的，要求学生必作，而且一定要在课堂上完成(每学期不少于5次)。

“课外练习”是高中一年级进行思考与表述训练，提高口头与书面表达能力的重要途径，要把它正式纳入计划，紧紧抓住这个环节，务必收到成效。具体要求是：每周坚持课外练笔4～5次，每次不超过30分钟，每篇300～500字，要写在专用的课外练笔本上，每学期期末装订成册，交给教师，作为考核学生作文成绩的主要依据。

教师对学生的课外练笔要有计划地进行抽查，发现问题要及时提醒和辅导，发现佳作要及时表扬和推荐。在每个单元训练结束时，要结合学生课外练笔的实际状况，针对大家普遍存在的问题，及时进行讲评，目的在于发扬成绩，总结经验，以求改进(习作讲评每学期不少于4次)。

为了充分调动学生课外练笔的积极性，建议各班经常开展优秀习作展评活动，可由教师推荐，也可由学生自荐。评议优胜者，可向上面推荐，参加年级或全校的展评。经全校评议优胜者，除给予必要的奖励外，还可向有关报刊推荐，并争取发表，以资鼓励。

为了加强口语训练，一是鼓励学生经常动“口”；二是在练笔指导中，充分发挥“说”的“中介”作用；三是根据高中口语训练的计划和高一口语训练的重点要求，编写了一个专题“交际与交谈”，为训练口语交际作一点指导。

五

“写作与说话”训练，是一个十分复杂的问题。在中学阶段，要想真正有效地培养和提高学生的思维能力和表达能力，必须处理好方方面面的关系，还需要进行许许多多的研究工作。目前，语文教材改革实验，还处于探索阶段，这里所提供的只是一种进行“写作与说话”训练的思路与框架。不少认识还有待进一步深化，不少问题还有待进一步解决。恳切希望通过实验，深入研究，集思广益，不断加以改进，使这套教材日臻完善。

这套教材在编写过程中得到很多单位、专家、教师的支持和帮助；在提交国家中小学教材审定委员会审查的过程中，又得到审查委员们的指教，他们的意见对教材的修改和提高有莫大的益处。在这里，对他们一并表示最衷心的感谢。

人民教育出版社中学语文室

2003年6月