2008年，我的工作之“最”（6）——最有针对性的一次备课和讲课

作为所谓的“名师”，会有一些机会外出讲学。

“讲学”这件事，有的地方是用邀请名师的方式举办商业性的活动，有的地方则是举办主题鲜明的教学研究活动。不管怎样，“名师”所面对的都是教师，所以要努力作好自己的准备。

这种努力，一在于精神，二在于方法。

2008年3月26日，我在太原市，就用“努力”准备，给太原市的千余名初中语文教师上了一节“太原市2008年中考语文概括题答题训练”的中考复习课。

这节课是湖北人上的有着太原味道的太原市的中考语文复习课。

可以说，这基本上是一次量身定做之作。

从这个层面的意义上来讲，我这样的课大概只能上一次。

来山西之前，太原市的语文教研员文忠老师安排了3月26日的活动：

上午：

第一节课 太原市教师做课 复习课（现代文阅读）

第二节课 太原市教师做课 复习课（现代文阅读）

第三节课 余映潮老师做课 内容由余老师确定

下午：

余老师专题讲座：如何上复习课。

讲座中穿插对太原市教师复习课的点评。

“内容由余老师确定”是一种很客气的安排。但我想此事不能敷衍。于是就有了上述那个“选题”。

于是对太原市历年的中考语文试题进行透彻的分解与提炼。

不仅只是对太原市中考语文概括题的透彻的了解，还洞察了太原市中考阅读题、作文题的设计手法与设题角度。

有了这样的分析与感受，就不愁没有应对措施，于是就有了比较有针对性的能够解决问题的复习课。

请看我的教学设计的第一块：请同学们感受太原市中考语文卷中的“概括题”

2004年第20题：

20阅读文章，要把握人物特点。用自己的话说说特蕾莎修女是一个怎样的人。(3分)

（这是最基础的一句话式的“概括”题。）

2004年第16题：

16文章从哪三个方面说明“宇宙是被一种无比完美的对称规律支配的”？(3分)

①

②

③

（这是角度数量明确的“概括”题。）

2005年第18题：

18．通读全文，抓住人物和事件，在横线上把情节补充完整。(2分)

(1)

(2)我发现草叶儿送回瓶子；

(3)

(4)我听草叶儿和瓶子一起唱歌。

（这是侧面入手的进行了暗示与铺垫的“概括”题。）

2006年第15题：

15、阅读本文，说说我国古代北方和南方建筑色彩的风格有什么不同。（2分）

（这是隐性的“概括”题。）

2007年第17题：

17．读完全文，你认为玛菲尔为什么要保守秘密? (2分)

（这是不知道需要答几个方面，内容的要求比较模糊的“概括”题。）

接下来是我的教学设计的第二块是：认识概括题。

于是就有了我的教学设计的第三块：太原市中考“概括题”答题方法指导。

于是就有了我的教学设计的第四块：中考语文概括题应试技巧实践。

如第四块的教学中，我选取了一篇完整的美文《怀表，很老很老了》，设计了五个概括题：

1．本文以怀表为线索，可以分三个层次。请概括这三个层次的大意。

2．试选用、组合第五段文字中的句子表述这一段的大意。

3．第六段文字中能够点示本段中心意思的一个句子是：

4．根据第五段文字，用简洁的语言概括父亲形象的内在特点。

5．概括这篇文章的主旨。（30个字以内）

这样的试题设计，是能够基本覆盖太原市中考概括题的出题角度的。

如果再安排两次训练：

中考语文概括题中的难题应对训练

中考语文概括题答题语言训练

那么，“概括”题这个“关”就差不多可以过了。