●2009年我的工作之“最”(15)

我的最精细的写作活动

（文章来源：语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）

进入了6月，从6月10 号开始，就进入了我的最精细的写作活动。

2004年，《语文教学通讯》给我开设了“名师讲台”的专栏。从此每年我要写八至九篇文章。我将此专栏定位于“别出心裁教课文”和“阅读教学设计的诗意手法”。

计划写80篇。写作的风格是：散文化，例谈式。

写作的个性是：所有文章的所有例子，99%要是自己的实践所得，是原创。基本上做到不引用别人的东西，哪怕是一句话。

希望写10年左右，到时候，一本《余映潮谈阅读教学的诗意手法》诞生。

写这样的系列文章，由于要大量用例子，又是自己的例子，所以最怕是的用例重复，还有一怕就是文章标题中用词的重复。

也许写到三年之后，就记不清楚第一年文章中用例以及以前的许多文章标题了。

所谓“精细”，就是一定要防止重复地用例和标题中重复的用语。

这在一般的写作中是完全可以不用考虑的，但我的这种写作需要。

对此，我有绝妙的方法。

我建立了一个文件，叫做：“诗意手法”用例查询

我还建立了一个文章，叫做：已写文章的目录

从第一篇文章《理性思考，诗意策划——例谈阅读教学设计的诗意手法》开始，我就将每一篇文章中所用例子的关键词复制到文件中，写多少篇就留存多少次。于是，所有例子的关键词都集中于一个文件中了。

文章目录也是一样。

如2004年开始写的前5篇文章的“用例”：

1))理性思考，诗意策划——例谈阅读教学设计的诗意手法(1)

如《鹤群翔空》的教学创意：

2))整体勾勒，匀称安排——例谈阅读教学设计的诗意手法(2)

如《故乡》第二节课(这节课的任务是完成对课文中“这来的便是闰土——可以听他自己去

拣择”这一部分的精细的品读)——精读品析课教学过程构想：

如，笔者在教学《夏天也是好天气》时，策划过与运用过这样一些方案：

3))开课揭题，直入情境——例谈阅读教学设计的诗意手法(3)

例一，《律诗二首》的导入：

例二，《夏天也是好天气》的导入：

例三，《故乡》的导入：

例四，《狼》的导入：

4))挈领而顿，百毛皆顺——例谈阅读教学设计的诗意手法(4)

课文：人教版课标教材《珍珠鸟》

创意：用三个“主问题”，从三个角度实现对课文的整体阅读教学：

1.你认识那可爱的小鸟吗?

2.能评说那富有情趣的作者吗?

3.你认为如何从课文中体味情感呢?

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到2009年6月开始写下一年度稿子的时候，我已经有51篇文章的“用例”记录了。

也就是说，从第一篇文章开始，后续文章的写作之中或者写作之后，一定要查询这个文件。凡重复用例的，一经查询，即可避免。

文章标题的查询，同样的手法。

可以说，越到后来，写作的篇目越多，查询的任务越重，返工的机率越高。

由此可见我的辛劳。（文章来源：语文潮网http://www.yuyingchao.com http://www.yuwenchao.com）